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数学通报 2011 年第 50 卷第 6 期 35 立体几何初步起始课的教学与反思 李大永幸红 (首都师大附中 100048) 1 对本章教与学的基本认识 已经认识了…些具体的棱柱(如正方体、长方体 1. 1 本章内窑的数学分析 等) ，对圆性、回锥和球的认识也比较具体、直观. 《立体几何初步》是新课程必修 2 的…章内 问时，还学习了一种空间几何体的平因表达方 容，也是高中学段立体几何部分的起始课程，它在 法一一…三视时，王视图的学习对空间想象能力的 士木建筑、机械设计、航梅测绘等大量实际问题中 培养有很高的价值. 都有广泛的应用.与传统的立体几何体系相比，新 平面几何的学习对立体几何既有有利的一 课程对立体几何的体系结构作了最新设计，从对 丽，如推理论证的一般思想方法，添加辅助线构建 空间凡何体的整体观察人手，涌过直观回、王视 定珊的基本凡何罔示等，对立体几何的学习是有 阁，认识空间的基本几何体(柱、锥、球、台) ，再研 帮助的，但是，学生的一兽惯性思维也会对立体几 究组成空间几何体的点、直线和平面.这种安排降 何学习形成障碍，如平面的结论在立体几何中不 低了立体几何学习人门难的门槛，强调几何直观， 都是成立的(如垂直于问…直线的两直线平 突出具体几何模型的使用，适当淡化几何的推理 行勺，在立体几何巾学生不加判断地去使用，或者 论证，有助于帮助学生通过直观、具体的模型过被 不加考证地使用平瞄几何的类比结论(垂直于同 别抽象定义，从自然语言过被到数学语宫，逐步习 →个平丽的两个平回平行)，还有就是考虑问题 惯用图形语言、符号语育进行表站和思考，有利于 时，思维总停留在平面上，缺少在三维空间条件下 激发学生学习立体几何的兴晦. 进行思考的习惯. 1. 3 教学对策 由于我们是用平面几何图形表达三维空间图 形的，因此与初中平面几何的学习有很大的差异. 本节作为立体几何初步的阻始课，在激发学 在初中平面几何学习中，我们可以更多的直接借 生学习主动性上应给予更多的关注.本课在设计 上侧重于立体几何的价值和知识体系的展开脉娼 助于图形的直观信息(绒段和角的相等、王角形的 的认识.以周围世界中的几何体→简单几何体→ 金等与相似、线段的相交垂直与平行等)，发现问 题解决的方向和途径，但是在立体几何中，眼看未 空间图形的平国表示→抽象出点、钱、西位置关系 必为实(看着相交的也许是异丽的，看着不垂直的 →比较平面几何与立体几何学习特点为线索，向 学生逐步展开立体几何的知识丽卷. 也许实际是垂