计数与匹配5～6岁儿童量比较策略的发展特点.pdfVIP

心理发展与教育 第 4 期 2∞6 年 文章编号:1∞1-4918 (2ω6)04.∞17-23 中图分类号:B844.12 文献栋识码:A 计数与匹配:5 ,.., 6 岁儿童量比较策略的发展特点铃 胡清芬陈杭 (北京师范大学发展心理研究所，北京 1(0875) 摘 要:选取 56 名 5-6 岁儿童，采用计算机呈现剌激的方式，实现了剌激的动态兑现来模拟策略的使用过程，并通 过对于被试正确率和反应时的考察确定了每一名被试使用计数和跟自己策略进行最比较的特点。结果表明: (1 )与 计数策略相比，儿童对于匹配策略的掌握更加成熟，5 岁和 5 岁+~且被试使用跟自己策略解决受比较问题的正确率更 高 ;(2) 在已经掌握计放和匹配两种策略的情况下，仍有一部分儿童更倾向于使用匹配策略来解决量比较问题。 关键询:计数;匹配;爱比较，幼儿 l 引百 能够使用匹配策略进行相等比较。幼儿园大班中有 80% 的被试可以使用计数策略进行不等比较，而能 够使用匹配策略进行不等比较的被试只有 529毛 [1] 。 量比较是儿童认知发展中的重要内容，对于儿 蠢数概念的发展有辛苦标志性的意义。能够对不同数 因此， Russac 得出了这样的结论:数字是比较的基 量的物体进行比较，知道它们哪个多哪个少，标志着 础，儿童是先学会通过计数进行比较，然后才学会使 儿童在理解数概念的过程中迈进了重要的一步。而 用匹配策略的。之后，很多研究者对儿童使用计数 策略问题是最比较能力发展的核心问题，它反映辛苦 策略和匹配策略的顺序和颇率等问题进行了研究， 得出了类似的结论(3 - 4 。 量比较能力发展的详细过程和机制。 要进行精确的量比较，主要有两种策略:计数和 这些研究的结果都支持这样一个推论:在儿童 服配[IJ 。所谓计数策略，是指通过数出每一单元中 比较能力发展过程中，恤们先学会使用计数策略， 个体的数量，通过比较这两个数字的大小来对两个 然后才渐渐学会使用匹配策略，而且他们也更常使 单元中的个体多少进行比较。所谓匹配策略，是指 用计数策略，匹配策略对于他们来说显得更难一点。 将每个单元巾的个体进行一…对应，根据剩余的情 但是，认真分析这一结论，我们发现，它在某种 况来决定哪组多哪组少。 程度上存在着逻辑上的瓶乱。我们很容易推断，如 作为两种操作过程完全不间的策略，计数与匹 果儿童学会了使用计数策略，那么他们一定巳给获 得了数的比较的能力。然而，量的比较是叫种更为 配在对儿童知识经验、信息加工能力、数量概念等方 具体的比较，而数的比较则相对而言更具有抽象性， 丽的依赖有着不间的特点。因此，对于这两项策略 发展的确定和比较对于理解儿童数概念的发展过程 那么，量的比较应该是在数的比较之前的。那么，作