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浅谈新课程条件下的教师专业化成长 * * 福州教育学院 叶诚良 前言 1.教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心 环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是 教师的专业化发展。 2.课改的深处是制度，课改的瓶颈是教师的专业素质。 3.联合国教师节主题：“打造高效率的教师队伍。” 一、教师的专业成长 入职阶段 成长阶段 成才阶段 成家阶段 角色适应期 稳定成长期 消极高原期 持续发展期 教师分为四个层次 （1）职业型：他把教书当成一种谋生手段 （2）胜任型：有兴趣，一心教好每堂课 （3）事业型：把教书当成体现自己生命价值的事 业，把培养学生成才视为生命价值的体现 （4）名师型：要有自己的教育思想，人才标准， 培养学生成才 二、教师的专业素养 1.专业态度：专业精神，职业道德， 经师+人师=人类灵魂师 2.专业知识：学科性知识、条件性知识 （教育学、心理学）、文化性知识 3.专业能力：学科教学能力、教学研究能力、职业素质规划能力 （1）学科教学能力：灵活处理教材、教法的能 力，组织教学的能力 （2）教学研究能力：研究教与学 三、教师教学的基本功 （一）传统教师教学基本功 1.“三字一话”：粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话 2.语言表达 3.书面表达 4.课堂教学：备课、