作文活动与学习方式的连体关系——谈大作文教学理念和小作文教学策略的意义.pdfVIP

2∞8 年9 月 第5 卷第9 期 锹 s A也 Vol. 5 No.9 Read and Write Periodical September 2008 作文活动与学习方式的连体关系 一一谈大作文教学理念和小作文教学策略的意义 齐改文 (河南省商峡县第一寓中 河南 两峡 4745(0) 中圈分类哥哥: G633.34 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2008)9-0089叩02 众所周知作文能力是衡量学生语文水平的重要尺 整的内部心理结构的全丽支持，包括知识结构(生活知识、科 度。余秋雨夜《题划写作教程》序言中总结说写作是文化 学知识、写作知识，解决写什么)、非智力结构(态度、情感、 紫质中的数普普素质，是素质中的素质，提尚人的索质是现代 需要、意志、动机等，解决为何写)和智能结构(基本能力如 写作教学的根本任务。 观察力、思维力、想象力、联想力，专门能力如审题立意、谋篇 然而，审视正在进行中的作文教学，不难发现令人触目 布局、表达方式、修辞方式等，解决如何写勺。作文活动并非 惊心的事实:从学生作文的现实能力肴，学生处理语言信息 在静止、封闭、孤立的平面上进行，而是在开放、动态、立体的 的能力远远藩后于现代社会的需要;从作文教学的实际过程 系统巾进行，它沟通了主体听、说、读、写的能力发展，是学生 肴，教学活动的侠隘性、封闭性、机械性和x序性把作文教学 知识基础、生活体验、思维水平、道德情操、语言能力的综合 引入了…条死胡同:作文成绩和能力难以提高，老师怕教、怕 体现。由此可见，作文能力既然是人的基本索质的综合体现， 改作文，学生怕骂、怕考作文;学生作文思维低下、立意平庸、 其训练必然要从提高人的基本素质做起，所谓功夫在文 语育贫乏平淡，毫无结构技巧，水渴在低水平重复;老师作文 外.. u 作文与做人之间有着不可分割的夭然联系。所以， 教学活动单一机械，永远在低层次徘徊。如此形成恶性循环: 作文教学的任务就是要教会学生思考和表达，能够用脑、用 观念上的惧怕一心理上的厌恶一教学中的低俗一写作中的 口、用笔表达自日对世界的认识和情感。它的终极目标是:做 肤浅。 人(立德)、做事(立功)、作文(立育)。 深入反思其根本原因，笔者认为教师的因素是主要的: 教学观:如何进行作文教学?从静态的作文产品来看，作 第一，教师观念陈旧，仍停留在狭义的作文观上，对作文教学 文能力是人的一种基本能力;从动态的作文产出过程来辛苦， 的本质认识不够，把作文活动当作特殊活动而局限于作文 作文能力的培养必然要