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款育学术同刊 2011.11 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 基础教育课程改革的三维解析 ·李润洲 摘 要:深化基础教育课程改革.需要准确定位基础教育课程改革的性质。从社会发展的维度看，基础教育课 程改革是一种转型性教育变革;从人的发展的维度看，基础教育课程改革是一种人本性教育更新;从教育发展的维 度肴，基础教育课程改革是一种教育文化再造。 关键词:基础教育;课程改革;转型性教育变革:人本性教育更新:教育文化再造 基金项目:本文系国家社会科学基金教育学重点课题基础教育未来发展的新特征研究(AHAI00002) 的阶 段性成果。 作者简介:李润洲，男，浙江师范大学教师教育学院教授(浙江金华 321004) 。 人的逻辑思维能力，与生产劳动相脱离;教学方法强调严 众所周知，社会、教育、人所组成的三边关系是审 明的纪律和严酷的体罚，教学组织形式以个别教学为主， 视、分析教育问题的根本立足点。那么，从社会、教育、人 所组成的三边关系来看，基础教育课程改革是什么样的? 没有严格的班级及学年区分:师生关系崇尚尊与卑、高与 下，反映了农业社会的等级关系。在工业社会里，教育日 具体而言，从社会发展的角度来看，基础教育课程改革处 益成为一项公共事业，教育目的已从统治人才的培养转 于何种社会环境之中，这种社会环境对教育提出了哪些 变为公民素质的养成;教学内容增添了现代科学技术知 新的要求，这是洞察基础教育课程改革的第一个维度:从 识，强调教育与生产劳动相结合;教学方法相对灵活多 人的发展来看，社会变革对人自身发展提出了哪些新的 样，教学组织形式以班级授课制为主;师生关系逐渐由农 需求，这些新的需求与人自身发展的内在联系是怎样的， 业社会的尊卑高下转变为工业社会的民主平等。在后工 这是把握基础教育课程改革的第二个维度;从教育发展 业社会里，教育目的不仅面向过去、传递已有的文化，而 来看，我同教育的现实发展有哪些因素阻碍而不是促进 了社会发展与个体进步，或者说当下我国基础教育需要 且着眼于未来、创造新的文化，知识经济凸显出学生创新 精神与实践能力培养的重要性;教学内容在极大丰富的 主动做哪些变革，才能适应社会发展与个体进步的需要， 这是透析基础教育课程改革的第三个维度。可以说，通过 前提下，强调与学生生活的联系;教学方式日益灵活化、 三个维度的透视，我们才能全面地把握基础教育课程改 多样化，传统的班级授课制不断地得到改造、丰富或发 革的性质，从而正确地看待、理解基础教育课程改革，进 展，出现了多种多样的教学组织形式:师生将在人格平等 而更好地促进基础教育课程改革的健康发展。 的基础上建构我与你的主体间性关系。 -、从社会发展来看，基础教育课程改革是一种转 就我国社会发展而言，当下，我同正处于社会转型 型性教育变革 之中，这次社会转型涉及社会的经济、政治、文化等社会 历史地看，伴随着农业社会、工业社会与后工业社 生活的各个方面，粗略地可以将其概括为:在