契合与推进过程完整化教学模式在课程改革中的作为.pdfVIP

2008 年 12 月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) P明. ,2008 第 21 第四期 Journal of Inner Mongolia Normal Univenity (Educational ScieIJce) Vo1. 21 No. 12 英合与推进:过程完整化教学模式在课程改革中的作为 。包对山1 ，巴音乌拉2 ，林海河3 (1.包头市蒙古族中学，内蒙古包头。14010;2. 包头市九J$ 区蒙古族小学，内蒙古包头。14060; 3. 内蒙古师范大学附属中学，内蒙古呼和涉特 010022) 内睿摘要: 过程完整化教学模式在课程改革命的作为，体现在契合与椎边两个方面。它站在课程改革叩边， 主张必须要坚定不移地进行课程改革;以自下而上的方式全力支持着课程改革;用实际行动批驳着课程改革是舶 来品，中因人谁也做不出来论调ω 关 键 询: 契合d住进:过程完整化教学模式z 课税改革 中图分类号: G521 文献标识码:A 文章蝙号: 1671 心916(2008) 12-0025 -02 究褥，其先进性也在推广中、在教育改革的实践中得到不断 …、过程壳接化教学模式研究的缘起与发展 验证。 20 世纪 80 年代末，高校加大了教育科研工作的力度， 在扎实而艰难的推户中，过程完磁化教学模式实验(实 推行选修课制度。过程完整化教学模式创始人陶·哈斯巴 施)拖罔不断扩大，目前巳有内蒙、北京、广东、浙江、河北、河 根先生承担了编写和教授《中学物理教学研究》选修课程的 南、山东、山西、甘肃、青海、云南、贵州等十几个省市自治旺 的部分学校运用该模式并取得明显成效;在陶·哈斯巴根敏 任务。他一方面大量阅读心理学、敏育学书籍，另一方面加 授指导下，二十多所学校的研究课翩在内蒙古教科所正式立 紧搜集当时中学物理教学改革方面的资料。随着数学实贼 项或结题:实践过程完整化敏学模式的教师人数达到 5000 的不断深入，他意识到:基本没有触动教学过程本身，教学过 余人，涌现出一大批骨干教师，其中一些成长为全国优秀教 程研究几乎处于空白，是新中国成立以来我国连续不断的教 师、全国五一劳动奖京获得者、特级教师、省级学科带头人。 育教学改革成效不尽如人意的一个重要原因;而我国 20 世 纪 80 年代的教学改革过分推崇教学方法，教学方法名称五 工、过程完整化教学模式满足了课程改革敏学需要 花八门(据不完全统计，仅在报纸杂志上介绍的中学物理教 学方法多达 80 多种) ，但对比后就会发现，这些教学方法大 1.过程完庭化教学模式符合后现代主义非线性教学特 同小异，所附案例相互之间没有多少区别，完全可以归入师 征。过程究擎化教学模式是在多元理论指导之下生成的有 讲、生昕传统教学模式之中。 鼻子教师讲，学生听的新型教学模式。这种教学模式追 教学过程的改尊，是教学改革的核心内容。这一现念烹