基于音乐课程改革与实施问题的反思.pdfVIP

基于音乐课程改革与实施问题的反思 画面王文澜 王文韬 摘 要:当我们用发展的观点，来重新认识、反思新世纪我国的音乐课程改革与实施时，发现存在着 不少的问题。笔者在调查研究的基础上，得出以下认识:课程改革与实施中出现的若子问 题，多与国民在认识上出现的偏差相关。认识上有偏差，实践中就会出现问题。本文拟从以 下兰方面就此进行论述:一，对课程改革背景的梳理;二，音乐课程实施中存在的若手问题: 兰，对相关问题的反思。 关键词:课程改革思想认识问题反思 当我们用发展的观点来重新认识、反思新世纪我国的音乐 是人文与科学相融合的，周代的六艺②之礼、乐、射、御、书、 课程改革时，发现改革中存在着不少的问题。笔者在调查研究的 数便是这种教育内容高度融合之体现。故，当下的教育体制不 基础上，得出以下认识:课程改革中出现的若干问题，多与国民 必人为地在科学与人文之间设置障碍。 在认识上出现的偏差相关。认识上有偏差，实践中就会出现问 观察上世纪国内外的多次课程改革运动，都是深刻的文化 题。本文拟从以下三方面对该问题进行论述:对课程改革背景的 矛盾和冲突的反应③，60 年多来，我国的教育方针和学校课程结 梳理，音乐课程实施中存在的若干问题，对相关问题的反思。 构，经历了巨大变革和不断调整的过程。正如王安国先生所言: 一、关于课程改革背景的梳理 作为学科课程教学指导文件的中小学各科目课程的教学大纲， 从全面推行素质教育到基础教育改革、再到高等教育课程 从 1956 年全学科系统地颁布执行，到 2001 年秋基础教育课程 改革，就是一个连环套，而其核心都是为了国民思想认识的统一 改革各科课程标准的实验试行，在这 45 年左右的时间里，各学 及综合素质的不断提高。当举国上下因贫穷而进行经济建设时， 科教学大纲曾一度兴废、数次易稿，大部时间都处于‘试行或 数理化等科学学科登上了教育的制高点，科技给我们带来了 ‘修改试行的过渡状态。电学校教学指导文件的动荡和过大、过 不少的经济实惠，与此同时，国民的精神家园却渐趋荒芜。一些 快的变更，反映了教育思想、课程体系和学科发展的不稳定性， 有识之士开始呼唤久违的人文精神之回归，素质教育的呼声愈 也说明了我国基础教育课程体系的建设，尚处于不断适应社会 来愈高。但对人文教育之重要性在认识上存有不足，人文精神难 发展变化的探索时期。十多年的课程改革，足见决策者已经意识 以从理性的高度加以科学的认识。因此，在改革与发展的路上总 到了该问题的严重性。 要走或多或少的弯路。 1999 年6 月在北京召开了第三次全国教育工作会议，其 其实，纵观中外教育发展历史，教育之初始阶段并无科学教 主题是:全面推进素质教育，实施科教兴国战略。笔者以为，这是 育与人文教育的