小课题做出大文章——谈“小课题研究”如何助推农村中小学语文课程改革.pdfVIP

吴 a. 本刊策划 1果22ft多嗣 小课题做出大文章 一一谈小课题研究如何助推农村申小学语文课程改革 张秉宽张枝利 问题不是课题，但是课题是由问题转化而来的。一且教 -、问题背景 师追踪某个教学问题，或借鉴他人经验来解决这个问题时， 2009年秋，在经历了漫长而不平凡的六年时间后，在摸 这个问题就成了课题，这个过程也就是小课题研究的过程。 着石头过河的尝试过程中，我市小学阶段语文新一轮课程 那么，挖掘课题的途径在哪儿?小课题又是怎样确定的呢? 改革实验已经完成，初中阶段语文第二轮实验亦画上句号。 1.在教学反思中筛选、提炼课题。 回顾六年来的课改实践，应该说语文课改的方向是正确的， 苏格拉底说没有反思的生活是不值得过的生活。美 成绩是主流，但在肯定成绩的同时，我们也特别注意到农村 中小学语文教学存在的诸多问题:不少语文教师面对与时俱 国学者波斯纳曾提出教师成长的公式:教师的成长=经验+反 思。可见，教师只有通过反思，才能唤醒自我，检验自我。我 进的课改新理念无所适从，语文教师队伍老龄化，教学观念 陈旧，教学信息闭塞，教学方法单……...这些问题导致农村 们认为，教师认真思考教学中存在的主要问题并抓住其实 质，提出解决问题的主要措施，就能抓住课题研究的着力 语文课改中穿新鞋走老路的现象屡见不鲜。尽管经历了 点。可以说，小课题提出的过程，实际上就是反思以往、总结 新课改的洗礼，但农村中小学语文教学的现状并未有质的飞 得失、发现问题的过程。 跃。下一步应该怎样走?课改之路又在何方?如何针对农 2. 在听、评课的过程中筛选、提炼课题。 村中小学语文教学的现状将课改引向深入?这些新矛盾、新 昕、评课是学校经常性的一种教学活动，在这个活动中， 问题又成为制约课改的新瓶颈。 通过教师与学生、教师与领导、教师与教师之间的交流互动， 为摆脱这种困局，走出山重水复的困境，盖州市教师 极易发现教学中的某些问题和不足，将那些带有普遍性的问 进修学校在新课改理念支配下，在充分论证、调查、研究、分 题确定为研究的小课题，不仅具有-定的针对性和实效 析的基础上，结合本市农村中小学语文课改的实际，提出了 性，而且对解决教学中所存在的实际问题也极为重要。 以课题牵动课改，以科研促进教学的课改新方略，力争在 3. 从语文学科教学特点中筛选、提炼课题。 中小学语文教学中做到以科研为龙头，以科研促教学，以科 研促课改，从而掀起了一场向科研要质量的课改高潮。于 听、说、i卖、写通常被看做是语文教学的四大板块，各有 是，经过对比筛选，学校研训部门将目光瞄准了既小巧又灵