山西省实施教育信息化“组组通”项目的探索与实践.pdfVIP

2012.6 中雷电化教宵总第305 期 EGtè:Æ~!;=J:~Jfil 文章编号:1006--9860(2012)06--0115--03 山西省实施教育信息化 组组通项目的探索与实践 朱文焕，郝新春 (山西省电化教育馆，山西太原 030027) 摘要:中小学教育信息化经历了校校遇 班班通的发展路径，对于解决优质信息和资源在课堂上的合理有 效应用，改变教师教学模式等方面发挥了重要作用，有力地助摧了城乡教育的均衡发展。但是，我国十年的教育信息 化无论设备设施的配备，还是教育资源的配置等，更多关注的是为教师在课堂上的教做文章，很少关注为学生的 学创设信息化环境和条件。组纽通项目的实施，就是从关注教师如何教转向关注学生如何学，探索教 育信息化助榕新课程改革的新路径。通过项目实验，探索组组遇网络环境技术解决方案、平台开发、资源配置以 及教学新模式的构建，寻求信怠技术与新沫程改革的结合点，提高教育教学质量。 关键词:组组通;课程改革;教学模式;教育信息化 中图分类号:G434 文献标识码:A 实验项目，就是面向学生，服务学生，为学生创设信 -、组组通概念的提出 息化学习环境和条件，增强学生发展能力的一项积 山西省课堂教学模式改革引发了对中小学教育 极探索与实践。 信息化的新思考。山西省中小学课堂教学模式改革 二、组组遇项目的特征和具体实施内容 从 2∞5 年开始，当初只有少数几所学校自主探索。 2000 年，教育部要求全面启动中小学‘校校通 到 2011 年，在省教育厅的不断推动下，全省已有 20 工程，为中小学普及信息技术教育，推动教育信息化 多个县，6∞多所初中，近 60 所高中学校推行了课堂 教学改革新模式，而且正在呈现快速、迅猛的发展态 建设奠定基础因。校校通的目标是独立建制的中 小学校能够上网，其内容是给每所学校配备计算 势。新教学模式的基本理念是:自主、合作、探究、以 机，接入互联网，解决学校与外界的信息沟通与交 生为本。基本教学环节是:课前自主学习，合作研究; 互，使中小学都能共享网上教育资源。 课堂展示交流，深化理解;课后总结梳理，巩固提高o 课堂结构的基本组织形式是分小组学习。新教学模 2009 年，教育部提出扩大农村现代远程教育网 络覆盖面，进一步提高应用水平，努力实现‘班班通， 式的重点是改变学生的学习方式，在尊重和保障学 堂堂用，促进优质教育资源共享咐。要求给每个班 生的学习动力和学习能力的前提下，给予学生充分 级配置多媒体教学设备，接人互联网，解决班级教室 的选择、表达、展示的权利和机会。新教学模式的改 与网络的信息交互问题，解决优质信息和资源在课 革，呼唤为学生自主、探究、合作、交流开辟新路径， 需要学校给学生创设信息化学习环绕、资源和平台。