家长组织建设的理论意义、实践特点及发展趋势.pdfVIP

• E二窑汪业j-~ • • 家长组织建设的 理论意义、实践特点及发展趋势 .赵澜波 家氏组织是指在学校内组建起来的家长 个体随机地、不系统地参与学校教育.连步 委员会、家长教师协会、 家长协会等教育行 向家长通过加入组织、制度建设米参与学校 政部门允许的民间组织。 这类组织可以由家 管理和建设转变。 家长组织的建立与完善在 长单独组成. 如家长协会; 也可以自教师、 我国是一个本土化的过程，这个过程给学校 家快与普通市民共同组成，如家长教师协会; 教育带来全新的理论意义和实践特点，在一 还可以由教师、家长、家庭教育课外辅导员 定程度上预示着学校教育的未来发展趋势。 组成. ~1I家长委员会。 这些家长组织是家长 参与学校教育管理的组织载体，在美国、英 各类家长组织的建立，促使我们重新审 国、日本、澳大利亚等的中小学都有建立. 视并梳理家校关系。 1.以往的家校关系 在我国的香港和台湾也已存在很多年。 这些 组织有完善的组织形式、严格的工作制度和 相互疏离甚至敌对的关系。 表现为学校 舰炮的评价指标等.它们的基本任务是: 支 和家庭之间缺乏常态的沟通渠道和沟通制度， 持并为儿童代言;帮助家长掌握养育和保护 一般情况下，班主任多是在孩子出了问题后 儿茵的技能;鼓励家长和公众参 与公立学校 才邀请家长到校. 这种做法还谈不上合作。 的教育; 做好家长和学校之间的沟通工作， 如果孩子出现的是小问题，女11学习成绩下降、 是非营利的、非派系的、非党派的组织。 这 情绪有些低蔼等.教师和家i天会形成暂时联 些组织促成了家校之间的良好沟通. 已经成 盟;如果出现利益问题，贝IJ 会剑拔弩张。 为各国基础教育必不可少的组成部分，井有 单项支配的关系。 要么教师支配家辰， 法律来保证家长的参与，更重要的是为儿童 要么家长支配教师。 表现为教师站在教育者 代言. 促进了儿童的健康成长。( 1 ) 的角色上，教育和指J寄:家长绝对配合学校工 随着我国中小学教育管用改革的不断深 作( 这种支配占绝大多数 ) ; 要么是有权有势、 入，很多学校在政府的倡导下，建立了不同 蛮横无理的家长状告教师，致使有些教师甚 名称的家民组织，如上海茄定区家长委员会、 至无奈告别讲台(这个问题不是本文探讨的 北京市教委倡导建立的家民教师协会、杭州 重点)。 一些学校曲家长竞聘产生的家长代表等。 它 带有功利性质的互相讨好的关系。 表现 们的建立意昧着以人情为基础的、家长作为 为教师和家氏之间