家校合作的阻滞因素及消解途径.pdfVIP

2011 1:手 5 闰 May2011 安庆师范学院学报(社会科学版) Vol.30 NO.5 第30 卷第5 期 Joumal of Anqing Teache附College(S∞ial Scienω 剧忧ion) 家校合作的阻滞因素及消解途径 赵底 (安徽师也大学敏育科学学院， 安徽芜湖 241创)0) 摘 要:家庭和学校是对学1ô成长最具影响的两大环境，应当通力合作。当前家校合作怨无序性、低层次性和片商 性状态。家长缺乏参与学校教育的意识，部分教师也不待望家长介入学校敏霄，文凭社会导致功利化取向严重，这些都 影响了家校合作的有效构建。家校要想实现有效合作，需要制定相关政策法规予以保障，要对教师和家长进行继续教 育，让他们充分认识家校合作的意义。 关键词:家校合作;家长;教师;途径 中团分类号: G459 文献稼识码:A 文意编号: 1∞3 -4730(2011)时 -0122 -04 关于东校关系，人们已经形成共识:家庭和学 的管辖范闹，这使得家校合作活动整体上处于自 校是两个对学生最具影响的场所和环境，两者应 发、松散的状态，家校双方只是根据各自的理解和 当通力合作。诚如教育家苏霍姆林斯基所育: 好思来建构实际行为，因而难以达到理想的合作 儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面 状态。现实中，多数学校没有设立专门的组织机 发展，就是两个‘敬宵者…一学校和家庭，不仅 构来对家校合作活动进行设计、指导和计划。… 要一致的行动，要向儿童提出同样的要求，而且要 项调查发现，只有约 16.7% 的学校设有家校合作 机掏[2J 。然而，即使某些学校和地应设有家长学 志问道合，抱着一致的倍念，始终从问样的原则出 发，无论在教育的目的、过程还是于段上，都不能 校、家长联合会之类的组织机构，但其工作也只是 发生分歧，，[川。但是反观现实我们不难发现，当 停留于传达学校的意见和要求，以及维护学校的 下的教宵生洒，无论是城市还是乡村，由于家校双 外在形象，家校合作活动缺乏明确的目标、寐旨和 方对于合作的模糊认识甚至曲解，存在种种阻碍 工作措施。其次，家校合作活动的开展缺乏系统 性和连贯性。许多学校缺乏家校合作的长效工作 来校合作活动顺利、有效推进的因素。 …、强前家校舍作中存在的问题 机制，没有认识到践行此项工作的重要露义，没有 将它作为意要事务纳入到学校、年级的事黑体教育 家庭、学校是教育的共间责任主体，学生的健 康成长和全由发展有赖于两者的协同互动和积极 工作计划当中，仅仅是班主任、任课教师在学生发 合作。教育的责任理应由家校双方共