引领 分享 激励——提升家长早期阅读指导能力的实践与探索.pdfVIP

、 学园 I ACADEMY 2012 年3 月第5 期 号|领分享激励 一一提升家长早期阅读指导能力的实践与探索 钱群钗浙江省味州市五爱幼儿园 研究发现个人 80%以上的知识要通过阅读获得。阅 第二，重文字、轻图画。家长面对图多字少的儿童读物， 读能力是基础教育的灵魂，是影响一个人终生可持续发展的 往往按成人的阅读模式，习惯性的注重文字的朗读与阐释， 重要因素。阅读能力的培养，主要依赖于幼儿时期的早期阅 而忽略作为图书生命的图画对主题的拓展与传递。这与 读教育。作为幼儿成长的第一站，家庭、家长在幼儿的成长 3-6 岁儿童凭借图画来读懂故事或理解图画提供的知识、获 中担负着特殊的使命。 取信息的形象性思维特征是大相径庭的，也是对这一精美阅 新《纲要》指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本 读食粮的极大浪费。 着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动 第三，重结果、轻过程。家长怀着阅读求知的态度，直 参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。开展早期阅读、 接把阅读指向知识要点。殊不知早期阅读的意义不在于书， 提升幼儿阅读素养，是一项系统工程，只有家园携手，目标 而在于阅读的过程。亲子相拥、温馨共读，使阅读变得幸福 一致、步伐整齐的前进，才会取得丰硕的战果。自我园从2006 而甜蜜。家长却过多地追求阅读的结果，使幼儿阅读失去 年 9 月起深入实施省级规划课题《基于幼小衔接的幼儿早期 了它本身所具有的魅力，幼儿阅读成了呆板的家庭教育行为， 阅读实践研究》以来，除精心设计幼儿在园的阅读活动、积 减弱了孩子阅读的兴趣。 3. 家庭缺乏和谐的幼儿阅读环境 极创设阅读氛围、深入研讨实施策略外，十分关注来自家庭、 家长的力量对幼儿阅读习惯、能力的影响。在我园、沟通建 在调查中，我们发现家长在究竟应该为孩子选择什么样 桥梁，携手共培养的家园方针指引下，我们深度挖掘家长 的图书进行阅读，为孩子创设什么样的环境更适宜孩子阅读 资源，积极创设家长学习机会，搭建分享交流平台，引领家 等方面存在着许多问题和困惑。 长更新教育理念，提升家长早期阅读指导能力而作了一系列 第一，缺乏适宜的幼儿阅读素材。家长在为孩子准备阅 实践与探索。 读材料时带有很大的盲目性和主观性。调查发现， 75%以上 一幼儿家庭早期阅读现状及原因分析 的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选择图书，较少考虑 我们通过对全园 1031 户幼儿家庭的专题调查，发现家长 到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择图书的依据或仅仅 的阅读观念淡薄，仅有 10%的幼儿在家中开展早期阅读活动。 只是为了满足孩子的购书欲望;只有 5%左右的家长在为幼儿 购买图书时能考虑孩子的年龄特点、兴趣需要以及阅读材料 大部分幼儿在家的活动松散而随意，玩具和电视，甚至