当代课程改革的合理性反思基于quot;有限理性quot;观.pdfVIP

课程改革 教育发展研究2∞8.1 5-16 当代课程改革的合理性反思: 基于有限理性观 国脏王 健 摘 要有限理性是在目前时间节点上相对合理的假设。有限理性假设强调人类理性的有限性从而避免级 性的滥用或该用。实质上，当代课程改革足以完关理性假设为支撑的，这一假设使课程改革ífiJ临合攻性危机。广大 玻论与实践工作者需要以有限攻性观充分认识课税本身的复杂性，怀着敬畏文化传统的态度来认识、参与课税改 革，同时有效汇聚各方主体的智慧。 关键词:当代课程改革;有限理性;完美理性 当代世界各国为了凹应教宵系统内外部的各种 来认识理性的限度，所以获得的只能是一种相对合 挑战阳频繁地启功课程改革。但是，均启动课程改革 理的假设。 的民普初衷相背离的是，当代课程改革却几乎没有堪 有限理性是众多现代理性理论(钮插过程理 性、渐进理性、适应性理性等)试图纠正传统的完美 称成功的典范。努力改善课程与教学实践状况的当代 理性假设的一种尝试。 [2也种完美理性通常假定 课程改革为何总是在实践中失败或失效呢?这自然是 理论研究克法回避的课题。近来，研究者迦渐将研究 人在行功过程中嫌具经济和理性的特征。这种 人具备关于其所处环境各方酣的知识，这些丰富和 视角廉焦于课程改革本身，试图从改革的方法戒思维 语彻的环境知识构成决策的信息系统，同时还具备 方式展而揭示~代课程改革的周限与错位。我们认 为，在当代课程改革方法或思维模式偏差的背后其实 完善的价值体系和方案系统，拥有强大的计算技能 隐含着更为深层次的对人类理性能力假设的偏误。本 并能依靠这类计算技能在其备选行动方案当中，做 出符合其偏好尺度的最优选择。古典经济学正是在 文将当代课程改革作为一个总体的分析施畴，致力 究策理性假设下建掏了…褒精致的理论体系，但 于揭示其中隐含的理性假设，依据现有的人类理性水 是却很难解释现实的经济活动或者社会生活。古典 平来选择与调整当代课程改革的理性假设。 理性观的这种完美理性概念具有明显的规范特点， …、街限理性:…种相对俞珊的假设 即它堕多地是一些方便的假定，这种假定能为丰富 人是有理性的功物。为了使理性好地服务于 丽优雅的理论提供基础，但并不一定均实际的经济 人类生活和安排社会事物的实贼，我们必、须首先认 行为戒性会施择过程相一致。在大多数情况下，现 识、理解理性及其运用范围，否则就可能出现理性的 实生活中的主体并不具备实现最优的这些条件或 能力。[句于是，现代经济学家提出了有限理性的 滥用或误用。然而，正如哈耶克所强调指出的，如果 有必要对理性之用途部求恰当的限度，那么发现这 概念，认为人的行为即使是有意识的、理性的，但这 毕限度本身就是…明极为重要的且颇为棘手的运用 种理性必定是有限的。在附耶Jï看来，人类理性的力 理性的