整体优化教学改革实验研究.pptVIP

　　十、实验研究的基础和效果 　　1．理论准备 　　从1988年开始，在引入国外“教学设计”理论的过程中，有意识地结合我国具体国情，为电化教育专业的学生和中小学教师介绍“教学设计的理论和方法”，并在“八五”期间确定了教学设计的理论框架，于1994年提出了“整体优化”教学改革的设想。 　　2．初步实验 　　“九五”期间在内蒙古临河市分小学、初中、 高中三个学段陆续在三所学校进行了试点。经过连 续几年的实验，效果非常明显，得到专家好评。其 中高中实验校从一所薄弱校成为盟级（地市级）重 点中学；初中实验校教师、学生的能力都得到显著 提高，在历次评比和比赛中都获得了好的成绩；小 学实验校也从一所基础较差的学校成为带有初中的 九年义务教育实验校。“十五”期间在全国不同地 区进一步做了验证，证明“整体优化”教学改革实 验确实有效。 3．通过鉴定和获奖情况 　2001年通过全国教育科学规划办主持的专家 鉴定。 　2006年《教育技术学科理论与实践的研究》 （含“整体优化”教学改革实验）项目获“内蒙 古自治区首届教育科学研究优秀成果”一等奖。 　　2006年专著《教学过程设计》获“全国第三 届教育科学研究优秀成果”三等奖。 4．前期实验结果分析 科 目 编 号 学校、班级 ? 合格率（%） ? 政治 ? 语文 ? 数学 ? 英语 ? 物理 ? 化学 ? 生物 ? 历史 ? 地理 ? 平均 1 ? 临河三中实验班 ? 98.55 ? 99.86 ? 97.10 ? 86.97 ? 98.84 ? 100 ? 100 ? 95.95 ? 98.37 ? 97.29 2 ? 临河三中对比班 ? 87.50 ? 91.67 ? 72.92 ? 77.88 ? 85.30 ? 79.00 ? 88.00 ? 82.00 ? 91.20 ? 83.94 3 ? 重点中学普通班 ? 83.33 ? 93.14 ? 85.29 ? 74.75 ? 81.73 ? 78.85 ? 82.52 ? 88.46 ? 90.29 ? 84.26 4 ? 重点中学重点班 ? 100 ? 100 ? 100 ? 100 ? 100 ? 98.50 ? 100 ? 98.50 ? 100 ? 99.67 1977~1999年度自治区高中会考成绩统计表 t检验统计分析表 ? 编号 样 本 ? N X S t 结 论 ? 　12 ? 临河市三中实验班 临河市三中对比班 ? 9 9 ? 97.29 83.94 4.10 6.42 5.26 ? 有非常显著差异 ? 　 13 ? 临河市三中实验班 某重点中学普通班 ? 9 9 ? 97.29 84.26 ? 4.10 5.74 5.54 ? 有非常显著差异 ? 　14 ? 临河市三中实验班 某重点中学重点班 ? 9 9 ? 97.29 99.67 4.10 0.66 1.72 ? 无显著差异 * * * “整体优化”教学改革实验研究 李 龙 内蒙古师范大学现代教育技术研究所 　　 “整体优化”教学改革实验是以课程标 准、教育技术标准为依据，以教学设计为 核心，以信息技术为支撑，通过优化教学 过程和教学资源，全面提高教育绩效、促 进学生全面发展的系统研究和实践过程 。 　　一、实验研究的意义 　　贯彻科学发展观，整体推进区域性教育的均衡、和谐发展。 二、实验研究的目标 　　1．全面提高学生的素质 　　学习成绩在原有的基础上平均提高5-10个百分 点，尤其是低分段学生的成绩得到较大的改善；解 决问题的能力和情感道德意识有明显的提高，创新 思想和创造力得到充分体现。 　　2．全面提高教师的素质 　　促进教师的专业发展，培养一批善于在信息化环境下进行教学和研究的骨干教师，使他们成为教育改革的中坚力量。 　　3．全面提高学校的办学水平 　　促进学校整体水平的提升，形成一批有影响的“信息技术与课程整合”的理论成果和实践成果，为教育改革的深入发展提供范例。 　 　　4．整体推进区域化教育发展水平 　　使实验区内教育得到均衡、和谐发展，教学资源得到充分利用，缩小学校之间的差别。　　 　　最终目