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生词密度和文章熟悉性对阅读理解成绩的影响实验设计 实验目的： 考察生词密度和文章熟悉性对阅读理解成绩的影响 实验假设： 当文章主题熟悉性不同时，生词密度对阅读理解的影响可能产生变化。 （1）：文章熟悉性A因素的处理效应为0，即： H0:?j=0 (2):生词密度B因素的处理效应为0，即： H0：?k=0 （3）AB的交互作用为0.即： H0:（??）jk=0 实验设计模型：Yijk=u+ ?j+ ?k+(??) jk+ i(jk) 实验方法： 3.1文章熟悉的a1文章不熟悉的a2，。三种生词密度：10：1（b1）、20：1(b2)、30：1(b3)共有6种处理水平。 3.2将60名被试随机分成6组，分别接受不种处理水平的结合。 表1： ABS表 a1 b1 a1 b2 a1 b3 a2 b1 a2 b2 a2 b3 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 即10个被试（5男5女）接受a1 b1（文章熟悉，生词密度10:1）水平结合处理，10个被试（5男5女）接受a1 b2（文章熟悉，生词密度20:1）水平结合处理，10个被试（5男5女）接受a1 b3（文章熟悉，生词密度30:1）水平结合处理，10个被试（5男5女）接受a2 b1（文章不熟悉，生词密度10:1）水平结合处理，10个被试（5男5女）接受a2b2（文章不熟悉，生词密度20:1）水平结合处理，10个被试（5男5女）接受a2 b3（文章不熟悉，生词密度30:1）水平结合处理。 3.3实验材料，3篇文章熟悉的，其中生词密度10：1、20：1、30：1。3篇文章不熟悉的，其中生词密度10：1、20：1、30：1。 3.4实验时间，10-20分钟。 变量控制方法 4.1实验对象的选择：随机抽取某小学四年级60人，无实验经历的30名男生，30名女生。编码并分成6个小组。 4.2条件允许的话，6个小组分别在6个安静的房间分别进行实验。条件不允许的话，实验在一间安静的房间。上午8点至10之间进行。天朗气清。减少时间空间等无关变量造成的误差。 4.3对因变量的控制：统一指导语；测量程序标准化；对主试进行培训； 4.4对额外变量的控制：实验过程标准化：主试态度一致，天气、实验器材、环境等保持稳定。 统计方法 5.1多因素方差分析 5.2具体方法： （1）各种基本量计算：F，自由度，平方和。 （2）解释方差分析表，即表2. 表2：发差分析表 变异来源 平方和 自由度 均方 F 1处理间 2A（文章熟悉） 3B（生词密度） 4AB 5处理内 6单元内误差 7合计 5.3对AB（文章熟悉性和生词密度）交互作用进行图解和简单效应检验。 1