现代远程教育基本知识.pptVIP

一、农村发展现代远程教育的目的意义 1、中央决定开展农村党员干部现代远程教育，是推动农村党员干部教育培训手段，到培训内容全面体现时代发展的要求、把握社会发展规律性、富于创造性的一项战略举措。 2、通过工程的实施，可以建立“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”，终身受到教育的机制和环境。 3、是用信息化带动农业产业化的重要途径。 二、第二代远程教育的发展现况 1、国外发展概况（1920年起） 2、国内发展概况（1955年起） 3、省内发展概况（1979年起）第一阶段（建设、宣传、观念转变）：我省上世纪七十年代末八十年初卫星电视教育，电大（1979年）、农广校（1981年）、电教（现代教育技术）卫星接收系统建设启动。 我省上世纪九十年代初，卫星电视、录放像点、教育电视的建设和发展。提出现代教育技术为农村服务促进农村经济发展的问题。 第二阶段（开展试点、探索）： 中国-联合国儿基会远距离教育项目的开展。（丹寨县、大方县、三都县）。 上世纪九十年代中期，滇、黔、桂三省区《利用电教促进民族地区教育与经济的发展》教育部重点课题研究（贵州省由都匀市江洲镇、大方县普底乡、丹寨县参加，历时4年）。 第三阶段（由点向面展开）：上世纪末，本世纪初。 计算机教育工程。 教育部李嘉城基金会项目。 农村中学计算机网络信息站工程。 全国农村党员干部现代远程教育工程。 贵州省从2003年开始建设农村现代远程教育工程，目前网络站点已达29287个，覆盖了100%的乡镇和99%的村。 据统计至从2006年3月基完成建设任务到期6月完成工程验收为止已建： ㈠模式一：7089个（农村含村小）。 ㈡模式二：14037个（完小）。 ㈢模式三：1572个（农村中学） 三、我省农村现代远程教育技术发展的条件 1 、当前信息技术、网络技术的发展。 2、实现农村现代远程教育的必要性。社会发展须要。观念转变。具有一定的基础。 3、党中央、国务院、有关部委及各级党政领导的重视，措施得当。基础设施逐步到位，培训工作加强，到目前为止，据统计，共培训：17928人次。 四、远程教育的发展。 三代说： 函授：以文字教材为主，采用邮政传送 远程教育：以大众媒体电视、广播传播和录像、VCD、DVD等邮政方式传送。 网络远程教育：以通讯技术、多媒体技术、网络技术为基础，通过计算机网络进行教育信息传送具有适时交互功能。 五、现代远程教育的主要特征。 1、 远程教育的基本要素 教学三要素 传统教学：教师---教材---学生 远程教学：助学者---学习资源---学习者 （二）混合教育学习理论 混合学习（Blended Learning）是将传统学习方式的优势与网络学习的优势结合起来。混合学习与其说是一种教学理论，不如说是一种教学理念，只要是符合将传统与网络学习的优势两者结合就可以称之为混合学习。这既是对传统教学的继承，更重要的是改良与发展。 （三）客观主义教育理论（又称传统教育理论）特点：以教师为中心，学生获得知识以教师讲授、灌输为主。 4、现代远程教育资源建设技术规范（试 行） 国家远程教育工程资源建设技术规范》是一个较为宽泛的标准，主要侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求等方面。 现代远程教育工程建设的核心是教学资源建设。 教学资源建设可以有四个层次的含义; 一是素材类教学资源建设，主要分四大类：题库、素材库、课件库和案例库； 二是网络课程库建设； 三是教育资源管理系统的开发； 四是通用远程教学系统支持平台的开发。在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是重点和核心，第三和第四个层次是工具层次的建设， 六、现代远程教育常用的教学模式 1、建构主义教学模式： 包括：情景、协作、会话和意义建构四大要素。 特点：以学生为中心、以教师为主导。 方法：支架式教学（概念框架）。 抛锚式教学（确定问题）。 随机引入教学（同一内容以不同的时间、情景、目的、方式进入）。  2、混合学习教学模式。特点：现代教育技术手段与传统教学手段的优化组合。计算机辅助教学与网络课程教学方式与传统教学方式相结合。主导式教学方式与主体式教学方式相结合。自主学习与合作学习相结合。 3、基于计算机网络技术的任务活动型教学模式。特点：在学习课程（学习内容）中包含着活动任务。在完成活动任务的过程中也包含着课程（学习内容）的学习 。 4、课件的形式：