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科研课题总结报告（方案） 《清华中学生潜能开发实验研究实施方案研究目标 通过实验研究，探索开发初中学生潜能的内容、途径、方法、技术，初步认识和掌握初中学生潜能开发的规律，创设激励学生潜能开发的良好氛围，促进教师把有关潜能开发的先进理论转化为教育行为，从而使学生的潜能得到比较充分的开发。研究范围 本课题研究开发的学习潜能包括： 思维潜能的开发研究。如思维兴趣的培养，分析和综合、抽象和概括、比较和分类等能力的培养，创造性思维的培养等。记忆潜能的开发研究。如记忆特点与规律的认识，信息获得、保存和提取能力的培养，机诫识记和意义识记方法的掌握，记忆方法的总结和创新等。语言潜能开发研究。如阅读兴趣的激发，良好阅读习惯培养，语言理解、朗读、表达能力的培养，语言潜能开发与其他智力发展的关系等。艺术潜能的开发研究。如音乐感受能力和音乐创造能力的培养，音乐技能的培养；空间想象能力的培养，色彩应用和结构造型能力的培养，艺术潜能开发与陶冶情操的关系等。内省潜能的开发研究。如自我意识的培养，自我认识、自我规划、自我监控、自我调节、自我评价、自我反省等元认知能力的培养，主体意识的激发与培养等。交际潜能的开发研究。如谦让、宽容、合作、虚心等良好心理品质的培养，心理调适能力的培养，交往技巧和交往艺术的掌握等。究内容1潜能的内涵、结构及其与学生发展的关系研究2潜能开发的特点与规律研究3潜能开发的途径方法及其技术研究4有利于学生潜能开发的环境与氛围的创设研究5学生潜能开发的经验总结6学生潜能开发的个案研究7学生潜能开发的评价研究研究方法本课题以实验研究法为主，同时采用个案研究法和经验总结法。实验研究法 在预备年级或初一年级中确定1——2个班级作为实验班，在各学科教学及班级中都要围绕如何学生学习潜能进行研究。在实验研究中应遵循以下原则： 主体性原则确立“学生是学习的主体”这一思想，实验研究中采用的方法及组织的活动都要充分这一思想，着眼于激发学生对学习的强烈的内在需求，培养学生主动参与的精神和我的意识。以达到发挥学生主体作用的目的。激励性原则 激励是潜能的催发剂，要根据学生的心理特点在实验研究中采用有利于调动学生积极性的各种激励手段，使学生对教师、对学习的内容、乃至整个学习环境都产生积极的情感体验，和亢奋的精神状态，为其潜能的开发创造良好的心理基础。3、实践性原则 实验研究中要重视对学生动脑、动手、动口能力的培养，为他们多创设实践的机会和条件。要引导和鼓励学生策略、学习方法的实际应用、评价和总结，从中加深对自己的认识、找准适合自己实际的策略和方法，使自己的个性和特长得到充分发挥。4差异性原则 充分关注学生的差异性，根据学生的现实水平和能力进行循序渐进的教育，使学生在不断尝试成功的体验中增强信心、提高兴趣。针对不同学生的实际情况采用不同的指导方法，提出不同的努力目标，使学生在不断缩短现实与理想差距的过程中开启潜能的“闸门”。5平等性原则 民主是潜能开发的“空气”，缺乏民主的教学只会扼杀潜能的开发。教育过程中要尊重学生，创设民主的教学氛围，不束缚，不取代，不强求、不训斥，使学生在宽松、和睦的学习环境中激活思维，发挥想象，畅所欲言，为潜能的开发提供空气，注入活力。在实验研究中可以适当选用以下策略：1自我规划法 是开发内省潜能的一种策略，主要用于培养学生能够结合自身实际情况和社会形势发展的要求来设计奋斗目标的能力。包括指导学生正确地认识自我，科学合理地制订学习计划，对重大活动设计具体行动方案，做事有条不紊，能区分出轻重缓急等。其特征是让学生知道自己应该做什么。2自我反思法 是开发内省潜能的一种策略，主要用于培养学生对自己的学习情况进行回顾总结的习惯和对学习过程的自我监控能力。包括指导学生对完成某项学习任务的反思，对应用某种学习方法的回顾，对一天学习生活的“扫描”，对一个阶段学习情况的总结等。其特征是让学生知道自己正在怎样做。3自我评价法 是开发内省潜能的一种策略，主要用于培养学生在一定的学习环境下对自己的学习情况作出正确评价的能力。包括指导学生对学习态度的评价，学习基础的评价，学习方法应用情况的评价，学习心理的评价，学习习惯的评价，人际关系的评价，学习效果的评价等。其特征是让学生知道自己做得怎么样。4自我调控法 是开发内省潜能的一种策略，主要用于培养学生依据评价结果及时调整学习心理或学习行为，使之达到最优状态的能力。包括指导学生对不良学习习惯的矫正，心理障碍的排除，学习方法与目标的调整，学习中的扬长补短等。其特征是让学生知道自己怎样才能做得更好。5发散思维法 是开发思维潜能的一种策略，主要用于培养学生进行多向思维和创造性思维的能力。包括向学生提供一定的问题情境或作业任务，要求学生找出多层次、多角度的解决方式，创造各种条件来培养学生的创新意识和