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观摩课体会：从《误差》课堂教学看“用教材教” 观摩课体会：从《误差》课堂教学看“用教材教” 教学实录： 环节1：学生用手中刻度尺测量物理课本的宽度。说说测量中遇到的问题和测量的结果。 生1：遇到的问题是直尺不够用（注：一次不能测出结果），测量结果为。 生2：遇到的问题是直尺不够用，测量结果为。 生3：遇到的问题是直尺不够用，用分段测量的办法，测出的结果为。 生4：遇到的问题是终端不是完全与直尺的分度值吻合，在分度值的两条刻度线之间。我是采用估计的办法，测出的结果为。 师：同学们都会利用刻度尺测量物体的长度。而且会想办法解决测量过程中遇到的问题。很好！ （实际上有大部分学生测量结果为：；教师借此引导教育学生：做事要严谨。关注细微之处：往往重大的发现产生于关注细小） 环节2：我们下面用同学们测量的任何一个结果，探究几个概念。 ——测量值；它包括数值和单位两个部分；其中的——准确值，——估计值；测量能够达到的准确程度，是由刻度尺的分度值决定的。任何一个测量值的倒数第二位，能够反映出得到该测量结果所使用的刻度尺的分度值。长度测量必须有且只有一位估计值。 师：任何一个物体都有一个真实长度，只是我们不知道罢了。物体客观存在的那个真实长度，叫做真实值。 环节3：学生阅读教材内容：误差。 环节4：师生交流讨论如下系列问题： 1、误差的概念：测量值与真实值之间的差异，叫做误差。 2、产生误