《故都的秋》3.docVIP

《故都的秋》3 m 教学目的： 1、了解散文“形散而神不散”的特点。 2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。 3、陶冶学生性情，提高审美能力。 根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。 教学用具：录音机、投影仪。 教学时数：二课时 第一课时 教学要点 重庆四十九中学夏永 全文熟悉，作者和背景， 教学鄂步骤和过程： 一、课前引入： 1、题意讲囟解 故都二字表明描写的地点，作者用吸故都而不用北平或北京，含有深切的眷念之香意－－清、静、悲凉。 秋字确定描写的内容，文章围绕秋之景来表达作者的内心挝思想感情－－以情驭景，以情显景。 2、关硕于作者及其背景 1934年写趾的一篇著名的散文。当时，由于国民党白色恐埝怖的威协等原因，作者从上海移居杭州，撤退缑到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡添。即使偶有创作，文章的思想感情亦较为低沉蒯。虽然如此，作者所写的文章常常能做到疏朗鄱不羁的行文与精到细腻的笔触相结合。本文就是一篇代表。文章以情驭景，以景显情，情景壮交融，浑然一体。 1、细细品味：文章开头部分讲作Ｈ者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的囤秋味。“秋味”是什么？“故都的秋味”可用阿哪几个词说明？ 明确：“清”——清闲夯恬静安谧 “静”——细腻幽远幽静深邃 “瓶悲凉”——落寞衰弱萧条 2、进一步说明：扪这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。“清净”是北国之秋的客观实境，“尼悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、隹寡淡的心绪。从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分，也是文章的线索所在。茜 3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋，邱那么，作者笔下的南国之秋有何特色？ 与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三个词：匦“慢”、“润”、“淡”。这个对比，烘托出甏故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北洼国之秋的向往之情。此处可用几个问题来启发忽学生回答。 三、朗读课文，要求读出并体会┌课文的“清、静、悲凉”的意味。 第二课时幺 教学要点 课文分析鉴赏引导 教学步骤和过程： 一、课前复习引入——散文的有关知箦识 二、课文分析鉴赏引导 1、快速阅读课洚文，思考这种清净又悲凉的“故都的秋”都集逵中体现在哪些地方？作者用什么样的景物来表吸现这种沉静、悲凉的心绪呢？请用简洁的语言轭分别加以概括。 讨论后分析：（1）、3段：作躲者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只┨是点到为止，面着力去描写家家户户到处可见趑的秋景？ 2）、第3句中即使……就是囔……也……这样的句式，表达了什么意思？谀 （3）、作者是如何描写清狺晨在院中看到的景象的？ 屋和壁腰都是破的。 圈秋的特色，用反衬的手法听得到青天下驯鸽的飞声突出北平秋晨静的特点，牵牛啐花以蓝色或白色为佳,日光本是暖色调,但在作者笔下却是漏的。 4段：槐树落蕊而知秋 5段：秋蝉残鸣而报秋ホ。 6、7、8、9、10段：秋雨淋人人知礓秋 11段：枣树秋色之奇观 2、除以上叙犰述描写了秋景外，作者还用议论这种表达方式亏写秋。哪里是集中的议论部分？ 1揪2段。 3、本段中心句是哪一句？ 末尾两段从结构上看是豌总说（总括）部分。 4、南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。 5、为说明上述区别，作者运用了何种修辞方法？ 6、全文结构图示看投影。 7、作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么作着在叙述和描写上述秋颞景时，以时间为序还是以空间为序呢？ 8、引申思考：你认为《故都的秋剥》取材有何特点？作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园？这反映了作者怎样学的思想感情？ 清、静、悲凉的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不袜相称，因此，作者取材时能围绕中心及作者的茸思想感情。这些与作者当时思想苦闷、追求隐宪逸恬适的生活情趣有关。 郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描绘了果故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和挚鸸爱之情。 从写作上看，本文是散文“形散而畜神不散”特点的表现充分的典型之一。材料方氲面：选用的材料往往是零散的。文中作者感官埤所及而刻意描绘的有五种景物，它们之间并没有明显的时空联系，却都连在了一起；文中作搦者思路所及而笔触点到的，有南北不同景点之颦秋色，以及中外文人和其作品， 它们之间更霹没有明显的时空联系，却都能相提并论。材料溟组织也不讲求时间的和空间的顺序。表达方面：有叙述、描写、抒情、议论，多种表达方式往交替出现。这一切都是为了突出故都的秋的“锌清”、“静”和“悲凉”。他笔下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我一之色彩”（王国维语），笼上了一层浓郁深远ⅸ的忧虑和冷落之情。这就是“缘情写景”的写益景抒情方法。