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《晚游六桥待月记》教学反思 《晚游六桥待月记》教学反思 一、教学程序分析 为了更好地贯肺彻与践行“学讲计划”，前不久我校开展了赛课活动，我讲的课文是袁宏道著的《晚游六桥ネ待月记》。《晚游六桥待月记》是一篇较短的榜文言文，内容浅显，对高一学生而言难度不大钮。我设计了两个课时，第一课时疏通文本，第宓二课时解析内容，赛课时展示的是第一课时疏凋通文本部分。第一课时我是这样安排的： 先硐以西湖十景与西湖六桥导入，然后让学生明确本节课的学习目标，结合课前发的导学案检查楝学生预习情况。在齐读课文后，进入交流展示、质疑探究的环节，以小组合作的方式疏通文掼意。此环节为本节课的核心环节。小组长抽取醅本组负责的段落，讨论文言现象与翻译，并提弄出质疑。在展示过程中其他同学予以记录，对祺讲解有误的地方可指出，对展示组提出的疑问彰也可予以解答，展示结束后与，若其他组还有疑难问题，可以提出，请会的同学予以解答。ㄖ我在备课过程中预设学生可能产生的疑问有：逗文言实词：歌吹、勒、开发、艳冶；虚词：为琪，借代的修辞手法：罗纨；特殊句式：判断句：“傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也”；被动句：“余时为桃花所恋”；状语后置句：“罗纨之盛，多于堤畔之草”。在实际教学中，除了“歌吹”的含义和虚词“为”的用法之颥外，学生经过小组讨论均可以独立解决，我在抄学生未提及的情况下引申了借代的修辞手法。 核心环节用时大约25分钟，接下来是拓展延泳伸环节，主要目的是理清“为”的用法与读音彀。先是学生通过小组讨论自己为文中出现的1尺1个“为”字进行分类，然后我予以总结，概况“为”常见的用法，并特别提示在不同用法驭下的读音不同。在拓展延伸时，我特别注意选膂择学生学习的课文中的句子作为例句，以便于脚学生理解与记忆。当堂检测环节请学生翻译文┋中两个重要的句子。 我市语文教研员孙峰臣老师听了我的这堂课，ⅵ并且用“学讲计划”的理念对我这堂课作了全艚面深刻的评价，结合试讲时我的师傅孙亦涛老ㄟ师给我的意见，重新审视这堂课，我认为本节境课存在以下几方面的问题： 第一，教学设计苗上有待完善。其一，让学生每组准备一个内容泣，其他内容就缺少思考，效果不好。其二，本拐文篇幅较短，内容浅显易懂，并不需要将文章螈分为两个课时。原本设计第二课时主要是分析谎课文内容。第二课时主要探究两个主问题，一是主旨思想：从本文哪些地方，可看出作者与畲一般人不同的审美情趣？二是写作手法：本文题为《晚游六桥待月记》，但对待月描写不多鄢，只在文末几句点出，这种写法，有何特色？两个问题的探讨用时较短，仅需十几分钟。可芸见，在日后的教学中，需要更加精心的设计教躔学程序。 第二，小组合作方式有待改进。其示一，小组人数过多导致讨论效果不佳。在讨论痛过程中，我发现有的学生一言不发，明显在发养呆，已经游离于课堂之外。因为是开公开课，桶学生没有讲闲话的状况，但是在常规课堂中，徘有的学生会趁机利用讨论时间聊天说笑，一组六个同学中能认真讨论的仅有两三位。人多与桦环境嘈杂也导致同学发言时，同组坐的较远的苞同学听不清楚。其二，学生缺少看书与独立思考的时间，一开始就陷入了嘈杂的讨论环节，ベ这样导致有些同学在未明确自己有哪些疑难问筢题的前提下，就陷入了盲目的“热闹”的讨论咣大潮中去。 第三，应该安排什么样程度的学言生进行展示有待思考。在本节课的学生展示环完节，每组代表均讲的如行云流水一般，基本没戥有错误。如果都会了，不展示也可以。在展示荪时，站起来的基本都是成绩好的学生，成绩中等及以下的学生在讨论时一言不发或闲谈，展嫖示时又是一副事不关己的样子，长此以往，这累些学生的成绩令人担忧。而教师听到程度好的佧学生展示时一点差错都没有，就想当然的认为钗所有的同学都会了，想当然的认为自己的教学掇效果达到了。 三、提高语文课堂教学实效性旎的策略 第一，教师需要认真备课，精心设计讨教学程序。本文篇幅较短，难度不高，在小组σ讨论时不需要让每组讨论一部分，可以让每一组都讨论全文，讲的时候分组讲。另外，可将踽原本两课时压缩为一课时，使教学环节更加紧凑。 第二，改进小组合作的方式。其一，针┦对小组人数过多导致讨论效果不佳的问题，我蹉认为解决方法是可以将六人组改为四人组，或蚴者把成绩悬殊的同学安排在对面座位，先两人郁讨论，然后将共同的难点整组讨论。其二，针芎对学生缺少看书与独立思考的时间的问题，建郯议要求学生在自主先学时，就将自己的疑难问蜥题写出来，明确讨论的目的，带着问题学习。 第三，应该安排什么样程度的学生进行展示？飑我认为，教师应该选择程度中等及以下的学生ぺ进行发言，如果他们提出的问题能够得到解决菇，那么程度好的学生肯定更没问题了，这样才能达到良好的教学效果。 当然，除了以上三点之外，教师还应该在集体备课的基础上体现モ自己的个性，针对不同课型、不同