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《木兰诗》教学反思 《木兰诗》教学反思 《木兰诗》是南北朝时期流传于我国北方的一首乐府民歌，写的是一位女子代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味。上好这一堂课，不能只停留于文言讲授，关键在于怎样让诗歌教学真正成为引领学生欣赏古典文学，提升古典文学的修养。 一、突破传统讲授，创新课堂。 这堂课的教学注重教师和学生共同探索，强调师生×互动，通过信息交流实现师生互动，达到教学相长的愿望。 课前让学生充分预习课文内容唆，通过借助辅导资料自学课文内容，特别是重埒点词语的解译，重视学法指导，在学习过程中，培养学生信息技术能力，如在“百度”搜寻谂译文的关键字的指导，查找资料后的汇总，归∨结。发挥小组合作的作用，学生之间互讲互练惧互评互补。在学生学习方式上改变单纯接受式冤的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥翼学生主体性的学习方式，注重培养学生自主学幽习的能力，鼓励学生提出自己的问题和看法。 二、抓住朗读教学，落实语言训练。 《木兰知诗》是一首北朝民歌，文中大量运用连锁、问莉答、重叠等形式，语言丰富多彩，有朴素自然蛾的口语，有姿致谐适的排比，也有新奇幽默的甍比喻，句数比较参差，共换了七个韵。根据诗匦歌的特点，我特别重视朗读，让学生读准、读少上口，读上心，读出节奏、读出韵律、读出味铼道，在朗读中感悟形象，木兰这样一位千百年哩来备受喜爱的形象。 采用自读，对读，小组读，讲读中所悟。然后听专业的朗读，模仿读妹。个别指导片断朗读。例如“开我东阁门，坐弈我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理ㄢ云鬓，对镜帖花黄。”前三句要读出木兰急切钶地想脱下厚重的戎装换上轻盈的红装之情，语聚速快，语气急；而后三句则要读出木兰换上红装之后的女儿之态，害羞之状，动作都是慢慢蠕的，在回味往昔做女儿的日子，在欣赏自己的钅女儿之颜呀。梳理云鬓是多么细致呀，粘贴装逄饰品是多么精心呀！读时语速就要缓慢，语调微微下放、语流悠长一些，语气则是激动中有肢几分羞涩。读中体会木兰的心境。依据示例，㈤学生小组讨论分别讲出自己喜欢的语句的朗读芏方法。 再者，在读的基础上，尝试表演，学朱生编排配乐表演，让学生感受到语文课的魅力，。再次加深木兰形象的认识，达到背诵的教学愁目的。 三、引发疑问，深入探究。 “学起楂于思，思源于疑”，学生是学习活动的主体，塾要善于引导学生自己发现问题，提出质疑，解座答疑虑。课堂上把问答的权利还给学生。 如ǜ文章中的修辞很难懂的”互文，我并不着急于献讲解互文的意义，而是提出文中使用互文的语隧句，让学生释义，并反复品读释义，思考有无撷疑问，并尝试新的解释，通过反复推敲，举一ヰ反三，讲解“互文”的修辞。对于木兰形象的理解上，我也倡导学生大胆质疑：木兰争战沙场十几年的女儿身怎么可能没被人发现呢？学鬻生讨论，辩驳，随后正确引导学生有疑虑很好肆，这也从侧面突显了木兰的谨慎，机智。这里ń水到渠成的让学生设计几个木兰机智躲过被发⒛现的女儿身的情景，大胆创设。有疑虑，有争薨议才会有更深刻的理解。逐步培养学生读书质虺疑的能力。 同时在《木兰诗》课堂中也存在这些缺陷。 首先，创新课堂，没有握好传统Ｌ与新法的转变，有导学案，但不会充分利用，炱课堂中对学生检查预习导学案的环节不到位，学生展示也是草草了事，评价环节不能充分肯骝定学生好的做法。 其次，课堂教学重视了朗猹读，但占用的时间过长，使得教学时间太过紧朋凑。与其“授之与鱼”不如“授之与渔”朗读璧方法不必逐句讲解，可典型示例，训练展示重携要段落。在表演朗读环节如果能达到当堂有感情的背诵，效果才会更好。 再次，没有提供两学生练笔的机会。如何让学体学生的思维都“窕动”起来，让每位同学都能提笔来写一写，是簟一个很好的方法，在分析木兰形象这个环节中寝，我原本可以让学生在课文上做一些旁批──蹯你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？很遗憾没有完成这一任务。还有在木兰回家还女攘儿装教学时可适时把木兰的心理活动，用细腻蛳的笔写下来。没有做到这两点让课堂少了“练皴”的环节。 最后是在生字词的训练方面，某肠些同学回答错误，我却没有意识到，没有进行叟及时的纠正。忽略了语文的工具性，教学中应骂该在“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、撤“背诵课文”等方面还要下一番工夫。 总之壬，在今后的教学中，还应不断总结经验教训，取长补短，让课堂变得更扎实，真正把学生放汗在主导地位，跟上时代的步伐，不断创新。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral educati