《机械效率》教学案例.docVIP

《机械效率》教学案例 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 《机械效率》教学案例 苏科版教材《九上》第十一章第五节为《机械效率》，本节课的授课对象是省示范初三实验班学生。考虑到教学内容及授课对象的特征，笔者设计并实施了本节课的教学现将其展示如下： 二、教学过程 1．引入 10小时，扣榭除自习时间，真正学习的时间只有8小时，玩漪2小时，怎样计算该同学的学习效率？ A蛰： B：80% 100%就可以计算出学习效率。既然学习上有效率，那么使用机械时也应该有效率，我崮们将其称为机械效率。下面一起学习11-5遒节内容。 11-5机械效率） 2．有用功、额外功及总功概念的建立 生：克服大米重力做功镫。 师：米装入盒中，又需克服什么力做功？菰 生：克服盒子的重力做功。 师：此过程中小明的目的是搬大米而不是搬盒子，所以我们将克服大米的重力做功定义为有用功，用W有荮用表示。搬运大米时克服盒子重力做功并不需搅要但又不得不做，故将其称之为额外功，用W鬏额外表示。对于刚才假设桶的重力为10N、ゑ大米重力为100N，装米的盒子升高1m，蝙则有用功为多少焦?额外功为多少焦? 100j、额外功为10j。 生：110j 师：110j即为有用功谚和额外功之和，我们将其称为总功，用表示。 师：下面我们再看几副对图片，图2(a)中展示了从井中打水的情况【，请问拉力对水做的 生A：拉力对水做的功碥是有用功，对桶做的功是额外功。 生淞B：拉力对桶做的功是额外功，对桶做的功是阽有用功。 h,动滑轮被提升高度脶为多少？ 生：动滑轮和物体一恿起上升高度h。 生：克服钩码重力做功为有用功，克服动滑轮重力亭做功为额外功。 师：但是在使用动滑轮时并蜘不是拽着两根绳头往上拉，而是按照如图3所钯示：一端固定，另一端绳头受拉力作用，绳子缪与轮之间发生相互摩擦，还需要克服什么力做溶功？ 师：只有克服①摩擦力么？如果这根绳子是粗麻绳，什么力会明显显现出来？ 生：重力。 师：也就是说戛还要克服什么力做功。 生：克服绳重做功。忙 师：很好，由于这两个功都与绳子有着密切魏的关系，我们就统称为克服绳重和摩擦力做功护，它们是有用功么？ 生：不是，是额外功。 3．机械效率概念的建立 1m以及克服绳重和摩擦力做功为，有用功、克服动滑轮重力做濑的功以及总功分别是多少？请三位同学分别回睁答。 A：有用功是1j。 B：克服动砩滑轮重力做功是。 c：总功为。 师：类比于学习效率，总功类比于总时间，有用功类比于学习时间，额外功类比于玩的时间，则动滑轮也有效率，我阴们将其称为机械效率，用表示。计算方法是用姿有用功除以总功乘以100%。由于有用功和榀总功的单位都为焦耳，所有无单位，我们用百竺分数表示。表示有用功与总功的比值，比如某媸机械的机械效率为80%时，表示有用功占总蹙功的80%。结合刚才的数据和机械效率公式●，动滑轮的机械效率如何计算？ =80%表示有用功占总功80%）拦 1j除以，计算结果为67%。 %。刚才情况中，鞑如果忽略绳重和摩擦，又该怎样计算机械效率般？ 1j除以，计算结果为%。 （板书三、忽略绳重具和摩擦：） 通过这个公式，我们很容易计算徽出机械效率的高低，然而使用时还需克服摩擦力做功，这个功并未涉及，看来还需寻找一个叽量，它的数值要比Gh+G动h大，这样就能软反映出实际情况下总功的大小，让我们一起再崖探动滑轮！实验中除了要测出G、G动、h之弭外，利用弹簧测力计以及刻度尺又可以测哪些д物理量？ F及绳头自由端梨移动的距离s。 F和s的乘积是哪一个洄力做的功？ 师：实验中抿拉力F、钩码重力G用弹簧测力计测量，钩码霉上升的高度h及绳头移动距离s用刻度尺测量骅，大家听好了么？各小组一起动手做实验，完肚成后将数据填入表格中，比比看，Fs是否大浊于Gh+G动h。 钩码的重力G/ 钩码上升的高斓度h/ 有用功/j 动滑轮重力/N 动滑轮上升高度h/ 克服动滑轮重力做功h/j 拉力F/ 绳头自由端移动距离s/ +h藓/j ()Fs/ Fs是ж否大于+h？ 师：多出了多少蕈？ 生：多出了。 师：这是克服什么力做的踝功？ 生：克服绳重和摩擦力做功。 师：很决好，现在额外功都找齐了，加上原先的有用功嗲就是总功，我们一起给Fs起一个好听的名字髻吧，应该叫什么？ 师：太棒了，请将名称写在表格中括号里。Fs即为使用翦动滑轮时的总功，如果在动滑轮的基础上再加零一个定滑轮就变成了一定一动的滑轮组，定滑鸳轮只起到改变力的方向作用，Fs仍然是此滑埴轮组的总功，对于其他的滑轮组我们也可用F螯s计算总功。现在我们将机械效率公式完善一融下： 4．龉课堂当堂反馈 如图4所示，工人利用动滑轮将沙匀速向上提升邴2m，已知沙重184N，桶重10N，拉力徉为100N，绳重和摩擦均不计，动滑轮的重哝力为多