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《李商隐诗二首》教案 章来源 m《李商隐诗二首》教案 一、知识教育目标 1.引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 2.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 1.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。2.通过写我所知道的李商隐等训练，提高搜集整合信息的能力。 1.体味诗人独特的人生际遇。2.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本熟质，激发忧国忧民的情怀。 引导学生从宏观上把握这两首诗的意玛境、情感和表现方法。 进一步训练学生读诗揖诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华掰美、情深意浓的特点。 学生活动设计 1.伧课前预习 1）熟读背诵这两首诗。 2糸）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。 2.祓课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。 1课时 一、明确目标 1鏊.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情绱感和表现方法。 2.进一步训练学生读诗诵涛诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美璇、情深意浓的特点。 .导入新拒课 2.作者简介喋李商隐（约813-约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）螟人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，怪得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判画官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响俳，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露钸现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗募歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色哉。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山贰诗集》。3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪藉称李商隐诗集中的压望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。（《论诗三十首》）敌意思是说，像《锦瑟》（以及受李商隐影响的鼹宋初的西昆体诗）这样的诗固然好，可是就算┹东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹砉，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯伺也曾发出一篇《锦瑟》解人难（《论诗绝毓句》）的浩叹，可见这首诗的特异之处。 4滠.关于《马嵬（其二）》《马嵬（其二）》，琚是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。梢至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类疳，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫ｄ、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起衙来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要教写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。三、重点、难蟒点的学习与目标 1.「提问」如祧何理解《锦瑟》的意境。 46岁）赊。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。阜一弦一柱则兴寄遥深，感情凝重；思华π年为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人衮追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢？他表边达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传蛩达。庄生晓梦迷蝴蝶，说的是迷惘之情—铫—他曾留恋的梦境。庄子梦蝶，不知哪种染状态是真实的自我了。这里，诗人借用这个典钎故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局∴自迷，尽管欢乐望帝春心托杜鹃，更转出一靴种凄凉悲慨的情调来——生而不能，死则续梦衽！这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永敬结情缘。接着，诗意又转，柳暗花明，开出另励一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在蝈重山之上生烟，美好的事物总是遭到嫉妒，不能美满。这里是指佳人红颜命薄，还是指躔诗人才命相妨？（李商隐在《有感》一诗中说绳：古来才命两相妨，意为才气与命运不能垡两全）我们无从知晓。最后一联，以感叹作结奎。此情可待成追忆，表明作者到老还是很裴珍重这份感情的，无需追忆，分明已传然在此情为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。只是当时已惘然龄反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，燥而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸社不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束粪，余音袅袅，言尽而意不止。 2.「提问」怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？ 香草美人的佬传统（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。否则，李商隐那些写爱情的无题诗，像身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通之类的，都可以当做政治诗来读了。我们认为 3.「提问」怎样理解《咣锦瑟》一诗的表现手法？ 锦瑟瓮，还是主打的蝴蝶杜鹃珠玉磙等，它们表现的情调可以猜想出来，但一追浇究其具体所指，就如坠人五里云雾了。不敢说涮李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢瓴说他影响了十九世纪法国的象征主义诗派（有垸受中国诗歌影响先锋派，他的艺术尝试和创新是叩独特的，对后世影响很大，连中国十一世纪的蟾改革家王安石对都他推崇之至。也许，正是李个商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的朦胧美，匈才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说寤：义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗鸢，讲