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《杨布打狗》说课稿 《杨布打狗》说课稿 一、教材分析： 本课地位和作用——学情分析——教学目标——教学重难点——教材处理 1、该课所处的地位和作用： 29课《列子》二则中。本单元主要通过叙述董宣，包拯，岳飞等人的历史故事表现人物性格和品质。《杨布打狗》是一篇文言文，在古文阅读上要求诵读，积累、感悟和运用。《杨布打狗》又是一篇寓言，前一单元重在学习寓言的特点，本单元重在如何解读一篇寓言。一是通过赤分析它的内容和形象，提示其深刻的寓意；二龌是通过分析它的表现手法，了解寓言的写作特点。在此基础上对作品做出恰当的评价。 2、学情分析：文言文与现代文有时代距离，学湍生在阅读上存在一定的障碍。七年级的学生刚惠刚接触文言文，对文言文兴趣不是很浓厚，在髻教学时应注意激发学生的兴趣。更重要的是教黉会他们学习文言文的方法。 3、教学目标：戳 ①知识与技能目标：掌握重点实词丢，懂得寓言的特点及寓言包含的寓意。 ②过碇程与方法目标：通过“诵读——译读——演读瘥——悟读”这过程来学习文言文的方法。 ③施情感态度与价值观目标：懂得认识事物不能只搅看现象，不看本质。明白如果别人对你态度发生了变化，应先从自身出发分析原因，不能一阒味责怪别人。 4、教学重难点： 本文寓意深刻，对于七年级学生来说，在理解感悟上有一定难度，因此我把联晦系生活，领悟寓意作为教学难点。 5，教材└处理 由此，它让我们关注如何充努分有效地高质量地利用课文，让我们研究如何诊合理而科学地利用教学45分钟，让我们注重咆教师多角度品味课文的能力，让我们设想如何保巧妙地安排课堂教学的层次，让我们考虑如何尽可能地创造出学生活动充分的学习局面，让奋我们探究如何形成细腻优美的课堂教学结构。丨 二、学法分析： 新兆课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取骋精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。” 因此学习本文的方法主要是采用朗读法，将朗顼读进行到底，交替运用轮读、个读、齐读和散曾读等多种方式，以读为线索，构建七大板块，贯穿整个课堂。在读中寻找疑问，在读中解决甚疑点，在读中梳理情节，在读中领悟寓意。让酯学生读出兴趣，读出韵味，读出道理。并且以小老师的形式，发挥学生的主体性。 三、教倘法分析：， 在课堂教学中要贯穿新课程理念┐。教师的角色地位要由传授者转化为促进者，俾由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平檎等中的首席”。教师的教学策略要由重知识传Η授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统髋一规格教育向差异性教育转变。 本课内容不惝难，因此我决定拟用一课时，采用学导式教学器来完成这一课的教学任务。对重点的突破主要读采用诵读法。对难点的突破采用质疑讨论法。哪 四、教学过程分析 课前准备及导入——诵锁读课文，琅琅上口——译读课文，读懂故事—蛰—演读课文，读出韵味——悟读课文，明白寓诔意——拓展阅读《智子疑邻》——布置作业诵燃读感悟 1、导入： 29课。 2．诵读课文，琅琅上口：写要求学生大声朗读，读准字音，读出节奏。用黩抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声矫传情，声情并茂。在这个环节中，老师提醒学颜生注意“衣（yì）素衣(yī)”，“天雨吖(yù)”。在备课时，我发现录音朗读有一处停顿错误，于是在分析完节奏后，我让学生惩听录音朗读，看看我们分析的与录音朗读是否罚相同？如果不同，你赞成谁的观点？为什么？ 3．译读课文，读懂故事：在学生齐读课文鲈，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对照课文注释，查阅工具书，读懂ネ课文。在这过程中，学生可质疑，然后尽量让小老师组织同学讨论解答，达到疏通课文字词的目的。在这个环节中，老师不是强硬灌输，”包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥遨主导作用，提醒学生掌握一些重点词句。 4．演读踊课文，读出韵味：先要求学生边听教师背诵课俦文，边让学生想像画面，体会作者感情，然后县让学生用自己喜欢的方式朗读。为了增加趣味⑵性，还可让学生表演读，配上形象生动的肢体猿语言，如边读“天雨”，就用双手过头做遮雨闫之势。读到“将扑之”，应表现出气愤状，并褛手拿棍子要打狗的动作。 5．悟缇读课文，明白寓意：读是思的基础，思是读的湓途径。在这一环节中，我引导学生讨论“这只眸狗该打吗？”如果该打，那是因为狗只认衣衫芈，不识主人。只看现象，不看本质。由此引导学生懂得我们认识事物不能只看现象，不看本缂质。如果不该打，那是因为杨布白色衣服出行赂黑色衣服回来，由此引导学生明白如果别人对箐你态度发生了变化，应先从自身出发分析原因嫡，不能一味责怪别人。通过不同角度的辨析，学生很快明白了寓意，突破了教学难点。我在仉学生理解了寓意后，让学生说说生活中你见过铅杨布这样的人或这样的现象吗？ 著掩名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的