《桂花雨》教学生成过程简介.docVIP

《桂花雨》教学生成过程简介 mfontsize=6《桂花雨》教学生成过程简介 40 foxtail发表 《桂花雨》教学设计初稿：UploadFiles/XX-5/ 《桂花雨》教学设计定稿：UploadFiles/XX-5/ 《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦ㄑ君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡坤的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇硝明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、歙童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡浩的桂花。 面对这样的文章，每一段都非常优仵美，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，羧我们把教学重点放在了： 一、谈话营造阅读糨期待，感受桂花雨迷人的香。在这个块面的教披学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂咻花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。镟 二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀，借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点履出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主凸要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，汁牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂驵牵梦萦。 但是，在把这种对教材的解读实施耋在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得焦文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都赛想跟学生交流、享受，想把教师自已对文本的肉解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情丕得投入着，他们的情感体验远没有老师那么强鸶烈，甚至说是很少的。我们认真地检讨，发现懑我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但是瑕学生的学路是非常不清晰的，他们很吃力地跟掺着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心骜阅读、自我感悟的东西是并不多的。 于是，Τ一个这样的问题摆在了眼前：如何使教师的解吐读与学生的认识走在一起？ 新课标强调学生尔的主体地位，我们不能把自己的感情强加于学谎生，而是站在学生的角度去引导学生发现，于仅是我们对教学的顺序进行了如下调整： 一、僮从课题入手，营造阅读期待：什么是桂花雨？芙然后定格文章第5自然段，分享桂花雨的美丽，体会那份摇花的快乐。 三、对比母亲的话蠹，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花。这マ里，出示杭州满觉陇的桂花，的确是非常美非攫常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更绘香更美呢？回文再读，再次品味那摇花乐，那乾桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香这香，躐情感上自然也就提升到了思乡的层面。 这样羧的处理，不仅老师的教路非常清晰，更重要的是让学生根据自己的知识水平，投入到学习活展动中来，教师也以一个学习伙伴的身份参与到敬学习中去。 其实，这样的生成过程真是一个描痛苦的过程，当我们在仔细解读文本后，满心欢喜地想把这种阅读体验带给学生时，却由于扌学生的一下子难以达到这种体验，使教学效果湓备案阻滞不前，于是再三修改、再实践。不过孤，与其说是痛苦，不如说是一种教学的磨励。 （.com友情提醒：查找本课更多资料，请伶在站内搜索关键字：桂花） ht埙tp:///blog/user1/fox镡tail/archives/XX/ m create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating