学大高中语文说课-2012-09-17.pptVIP

学生个性分析 许皓 男 华附 高二 学生 语文特点 自我认为诗歌鉴赏能力极差 无法区分诗歌形象意境 诗歌中所蕴含的情感也令他特别头疼 面对相关类型的题目有无从下手的感觉 即使写了也是答不到要点，得不了分 根据许皓的具体情况结合广东高考诗歌鉴赏的相关考点，特为他安排了以下一堂课 学大高中语文一对一说课 季江松 教学目标 教学难点 教学重点 培养学生鉴赏古诗词中形象意境的能力 强化学生分析、整合形象意境的解题能力 诗歌中的形象的识别理解 对诗歌意境的体味 意象与情感 教学一对一 2004高考语文诗词鉴赏（广东卷） 江汉思归客， 乾冲一腐儒。 片云天共远， 永夜月同孤。 落日心扰壮， 秋风病欲苏。 古来存老马， 不必取长途。 江 汉 杜甫 【问题】这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 【答案】(1)“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。 2008年高考语文诗词鉴赏（广东） 木芙蓉 吕本中 小池南畔木芙蓉， 雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李， 一生开落任东风。 窗前木芙蓉 范成大 辛苦孤花破小寒， 花心应似客心酸。 更凭青女①留连得， 未作愁红怨绿看。 [注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。 【问题】两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 【参考答案】吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。 2012广东高考语文卷诗歌题 余杭四月 [元]白珽 水满船头滑，风轻袖影翻。 几家蚕事动， 寂寂昼门关②。 四月余杭道， 一晴生意繁。 朱樱①青豆酒， 绿草白鹅村。 [注] ①朱樱：樱桃的一种．②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。 【问题】诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。 思路梳理 （1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。（3分） 【答案】①颔联运用了映衬（衬托，对比，烘托，渲染）、列锦的表现手法；②映衬类：朱、青，绿，白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情；或列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙了将乡间独特物象樱桃，豆，草，鹅排列在一起，勾勒出一副生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。 【解析】本题考查考生对文学作品的表达技巧的鉴赏能力。考生要熟练掌握诗歌鉴赏中的各种表达技巧，答题时准确指出用了何种手法，并结合原诗分析答出此手法的表达效果及有效传递出作者怎样的情感，可采用“手法+分析+效果”的答题模式。 【问题】诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。 ①颔联运用了映衬（衬托，对比，烘托，渲染）、列锦的表现手法； ②映衬类：朱、青，绿，白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情；或列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙了将乡间独特物象樱桃，豆，草，鹅排列在一起，勾勒出一副生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。 【答案】 【技巧】 手法+分析+效果 考点解读 提升解题能力 获得好成绩 经典形象意境鉴赏 理解和领悟能力 掌握解答技巧 形象意境类 意境——思想感情+艺术图景=艺术境界 形象——事象、物象、意象 叙事诗中的人物形象 抒情诗中的抒情主人公 诗歌中所描写的景与物 比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。 题目类型 解题技巧 总体要求 答题格式类型 先观点后理由 1 先分后总式 2 先总后分式 3 分点作答式 4 解题格式 人物形象 1 身份+性格 诗歌意象 2 表层含义+深层含义(即解释诗句) 体会意境 3 客观形象图景+主观感受+交融的意境 答题步骤 找到诗人描绘的形象的有关诗句 分析形象的基本含义 结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象 指出描绘形象的作用或效果 形象类 1 意境类 2 找出诗中的物象，意象 展开联想和想象，用自己的语言再现画面，再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美 点明景物所营造的氛围特点。 分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。 答题要领 分析