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《海燕》设计13 9《海燕》教学设计　　 1.朗读课文，体会其深刻的内涵。　　 2.理解象征，对比等手法在文中的运用。　　 3.品味文章的语言。　　 4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。　　 1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。　　 2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。　　 1.象征手法的理解。　　 2.作品的内涵及海袍燕形象的典型性。　　 教学过程　　 第一课时　　 课前自主预妒习：　　 1.搜索高尔基的有关资料。　　茗 2.读文自主扫清文字障碍。　　 课下要求大家搜索了￣关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的诩散文诗《海燕》。　　 二、介绍作者，了解泔背景　　 生交流材料后，师归结（投影）。瑕　　 1.介绍作者　　 (1868～1936)原名阿列克塞·马克‘西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第酆一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。堞还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《谒我的大学》。　　 (19灏01)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。拔这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成铱的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人抽民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波∮涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。　　 2.写作背景　　 1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云总涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇ㄊ压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政褂府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶绷级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。　　 1.播放腭配乐朗读，生听读。　　 2.生自由朗读模币仿，体会情感。　　 3.指生朗读，生生评豌价，师适时指导。　　 4.生读自己喜欢的考段落，读完后并说明喜欢的原因。　　 1.请给文章加一帜个副标题，应该怎样加？　　 2.作者通过几幅画面来展现海燕云的形象的？这是一个怎样的形象？　　 本文通过暴风雨来蚪临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信迂，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒锌情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背ｒ景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美璀海燕吗？　　 板书设计　　 海燕　　 高超尔基 暴风雨海燕　　 来临←──────聆──→渴望勇敢大　　 逼近←──────抡──→迎接自信无　　 到来←──────低──→呼唤顽强谓　　 第二课时　　 一、激情朗读，引入情境　　 我们上节课初步学陶习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情а地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中臭让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕婿吧！（指生读）　　 二、合作探究，挖掘主亨旨　　 1.高尔基写海燕的目的是什么？　玫　 2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（蚩象征）　　 3.文中还有许多事物，是否也ú具有象征意义？　　 乌云、狂风──反动势癖力 大海──广大人民群众　　 4.本诗主莴要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭脑、企鹅？（对比，烘托海燕形象）　　 联系背景，分析领便会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时溉，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅喵说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言痴，表达出它当时的心理。　　 四、精读欣赏捭，品味词句　　 默读课文，找出自己比较喜贰欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。　　 例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪厚电，在高傲的习翔。　　 （比喻、拟人，形执象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势椐力风貌。）　　 狂风紧紧抱起一层层巨浪恶欣狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠桉摔成尘雾和碎末。　　 （拟人，赋予了人的株性格行为，写出了其猖狂气焰）。　　 这个篼敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听乡出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，─攥─是的，遮不住的！　　 （比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）滏　　 五、联系实际，迁移写作　　 在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴迳风雨，你该怎么做？　　 写一段不少于15漏0字的话，表明自己的想法。 　　 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the Fo