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《温度计》教学案例 《温度计》教学案例 顾春秀 教学目标： 1、知识与技能 ●了解生活环境中常见的温度值； ●会用温度计测量温度。 2、过程与方法 ●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法； 3、情感、态度与价值观 实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，菱开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（裥每一组学生实验桌上使用的器材） 演示器材：焦耳定律演示仪　演示温度计　多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，引入课题 1．狺将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。棂（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中洗冷冻） 2．接着，再喝一口饮用水 生：冷，热。 师：物理学中，掘把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示）煅 3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：蟓 A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，兆说出自己的感受 B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受 生：看来人的々感觉是不可靠的。 师：在日常生活中，人们咯常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用蜒科学武装自己，勇敢地迎接挑战！ 让我们拿腧起武器，迎接挑战！ 二、层层递进，学习新″知 1．实验演示，了解原理 （利用老充教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热飘和停止加热时液面的变化） 这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细ハ的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水菟加热。请同学们注意观察玻璃管中液面的变化博！ 生：液面上升了。 师：停止加热，继续人观察。 生：液面下降。 师：平时，你观察对到过类似的现象吗？ 生：家中烧开水时，如咯果水壶中的水灌得太满，刚刚开始烧水，水就熘会溢出。 师：很好！这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩 温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面可以用酒精、煤∨油还有用水银的。 （多媒体显示） 多媒体榔展示各种各样的温度计。 师：各种不同的温〔度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的酿玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分啵别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻眼璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒讳精温度计、煤油温度计和水银温度计。 2、增阅读讨论，了解单位 A．字母“℃”的意思眠：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的）。踅 B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。驼 c．100摄氏度的规定：在一个大气压下愀，水沸腾时的温度，记作100℃。 D．1袼摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，鸳每个等份代表1℃。 37宁℃，读作：37摄氏度。 15℃，读作：负15摄氏度或零├下15摄氏度。 100度，160阋0度。你认为妥当吗？ 25℃”，你会读吗？ “28摄氏度刺”怎么写？ 8摄氏度”怎么写？ 3铉．尝试探索，学会使用 生A：一支测普通的温度，一支是测体温娠的。 B：上面标的数字范围不同。 c：每一小格表示的温度也不同。 D：体温踪计的下面是弯的。 E：体温计的玻璃柱不骒是圆的。 F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。 师：非常的棒哦！同学们皎都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量⒘程和分度值。 A．量程──所能测量的最高啤温度和最低温度的温度范围。 20℃～110℃。 35℃～42℃。 B．分度值鲒──最小一个代表的值。 1℃。 （由学生观察后回答完成） 师：两支温婆度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是裼空气的温度，请大家读出来。 生A：（手中罚拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）。 B：（手中拿的是体温计）读不出桄来。 生：现在的△空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。玩 师：回答的很好！ 没有读出空气温度的同焕学可能有些气馁，没关系，请做下一个环节─祉─测体温 请同学们将温度计放在腋下，根据蝌经验，要等待一会，在等待的时候，让我们一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温甚度时的正确方法” A．朗读使用方法 ●温度计的玻璃泡浸入鲲被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数ン稳定后再读数。 ●读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上束表面相平。 B．讨论“想想议议”中的图—藜4，使用温度计时还可能发生什么错误？ 生A：入（手中拿的是实验室用的温度计）我的温度计加的示数在不断的变化（不断的下降） B：湃（手中拿的是体温计）我的体温是（注意单位ｓ） 生c：我发现体温麽计离开人体后，在弯管处的水银断开了。 生D：禚我在医院里看见医生测量体温之前要甩动体温绣计，所以我们也要甩一下