《游褒禅山记》公开课教学反思.docVIP

《游褒禅山记》公开课教学反思 《游褒禅山记》公开课教学反思 担任高中教学后的第一堂公开课，讲王安石的《游褒禅山记》。多亏有石老师一次又一次耐心细致的指导点拨，自己在不断备课和修改的过程中，收获了许多宝贵的经验。上完课之后，凌老师给予的鼓励和建议，亦让我有了更明确的改进方向。 科组讨论时，凌老师让我说说这堂课的教学目标，我竟然有点慌，不知道怎么叙述。在上这堂课之前，我自以为自己的教学目标是很明确的。可能是修改多次的原因，教学目标这一︾块，竟然没有跟着设计一起及时修改。在我磕套磕巴巴说完自己的教学目标之后，凌老师建议，表述应挖掘得更深刻一些、清晰一些。比如芾“理解作者在文章中体现的思想”、“培养学察生批判性精神”等，课堂上也完全可以大胆放︳开让学生去思考、去谈。教学目标决定一堂课幄的教学内容和教学程度。我想，在以后的备课俄中，自己还是应该先备好教学目标的设计，反糍复逐条推敲，这样才会让自己的整个备课思路汉更清晰。 凌老师还一针见血地提到，这堂文炙言文课，似乎缺少了一点文言味道，对文本的淇阅读品味，没有能完好地体现出来。这也正是翎我自己有所察觉的一个遗憾。在备课之始，我倪就是想要上一堂带着学生“咬文嚼字”的品味孽文字语言的有文言味道的课的。也有设计到此饔番内容，比如带学生反复品读文段中的三处双拟重否定句“非……不……”，让学生对比思考：作者为何不用“故需有志、有力、有物、有想主见，方能至”这样一个言简意赅的肯定句来直接表达自己的观点？在对两种表达的用词、湓语气、句式、情感力度等方面进行品味分析的◆过程中，体会作者背后未言的思想。然而，这寸个品读部分和安排的其他教学环节如何很好的怩融合在一块，我却没能尽早有个确切的思路。 之前，石老师教我安排两场课堂讨论，一个就菱文章内容来讨论，一个联系生活实例来讨论。咯我当时就表示非常疑惑，我很担心这样上起来漠会变成班会课的感觉，离语文味渐行渐远。我谴弱弱地问石老师，这样会不会脱离文本不像语字文课了。石老师说，前者是围绕文章内容来讨戟论，后者是在课文基础上做思维拓展，均是语个文课的范畴啊。我仿佛听明白了，但是却未能募继续深备：如何带学生紧紧围绕文章内容来讨锸论。或者其实我自己也没有真正去思考：如果睢我是学生，我该如何紧紧围绕文章内容做深入β分析。而最后在公开课上，这第一场围绕文章互内容的讨论，我的问题应该就是出在：未能及臃时引导学生回归具体文本，点拨学生紧扣具体耶词句去朗读深挖咀嚼。最终呈现于课堂，便只蠕有口头强调要从文中字句里找依据，当学生思维各个散开来，我便不知如何引导他们收回来对字词句意做更深入细致的品析了。 石老师帮我设计的，原本是很好的教学环节，可惜，雄我未能领会和把握这一环节的精髓，对学生的点拨引导，尚欠火候，以致学生讨论浮于表面⒖流于肤浅止于形式，似乎离文本远了又远，离斩石老师对我的期待远了又远，也离自己的教学仃初衷远了又远。 又回想公开课前的那个上午裔，石老师听完我在另一个班上的这堂课之后，朊眉头皱了很久。他说，你这个思路，可能还得改改。然后他就从头到尾帮我重新细细梳理了煜一番。看我一脸迷茫的样子，他又详细地、慢庚慢地复述了两遍。我飞速地做着笔记，像小学镪生聆听老先生的教诲一般，诚惶诚恐，不敢有一点失神。在设计课堂思路的逻辑性方面，我刑的能力还需大大提升才行。 我又想起了我和锋另一位年轻同事在闲谈时曾提到的一点有趣的鲅发现：我们俩的课本上是红笔黑笔写得满满的疾，但是自己上起课来仍是不知从何处讲起的感≤觉，脑袋一片茫然；石老师的书，都是白白净ａ净不书痕迹，但是他每堂课上起来都是思路特黻别清晰流畅、重难点特别突出的，而且引经据借典旁征博引，还常常联系时政体育娱乐，发人愎深省。我们写得密密麻麻，是因为自己不懂，孵要查阅资料从头学习，怕自己在讲解时忘了漏悭了哪个要点，便非得这样详细笔记。石老师教剂给学生的是烂熟于心的知识与深思熟虑的思想ｚ，而我们其实只是做了搬运工，把百度到的东ｐ西搬给了我们的学生，其实自己个人依旧对课卓文缺乏独立的深入的思考，所以也无从教给学啻生什么有深度的有独特价值的东西。 得到石藓老师的最后一番修改建议之后，我迅速重整教揣案，发现这样整堂课确实顺畅了好多。之前我拓也觉得环节安排上有些不妥，操作起来有些奇哧怪磕巴生硬，但是我想不出该怎么调整。在另肘一个班上课时，还因为电脑与U盘没反应，加萍上学生课堂表现散漫随意，整个人上课心态大戡受影响，应对突发情况的应变能力不足，心理邯素质也表现欠佳。那堂课最后是没有如愿完成邬全部教学任务的。石老师后来批评我，教学时隶间没有把握好，疏通完文段，准备探究问题时醪，已经用了20分钟了，后边的讨论只剩10挝分钟，我却给了8分钟讨论仅留2分钟发言。 公开课时，我按石老师建议的，把疏通文意厕部分由PPT展现词句翻译改为投影学生导