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《燃烧和灭火》第1课时学案 《燃烧和灭火》第1课时学案 11月8日在初三上《燃烧和灭火》第1课时的时候，我课前预先留给学生的“前置小研究”是这样的： 1、有一个化学兴趣小组，猜想燃烧可能与某些因素有关，他们借助于以下实验验证了他们的猜想是正确的，请你根据这个小组的探究思路，试着分析一下他们是怎样猜想的呢？ 实验内容 实验现象 燃烧可能与有关 用坩埚钳分别夹取一根小木条和一块石子放在酒精灯上加热，观察现象。 小木条燃烧； 石子不燃烧。 燃烧Н可能与有关 从乒乓球和滤纸上各剪下同样大悬小的一小片，放在薄铜片的两侧，加热铜片的泅中部，观察现象 乒乓球片先燃烧； 滤纸片á后燃烧。 燃烧可能与有关 分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住，观察现象。屯 罩住的蜡烛过一会熄灭；不罩住的蜡烛燃烧Й。 2、在你的家里以尽可能多的方法熄灭正段在燃烧的蜡烛，并说一说你的做法所涉及到的线灭火原理。参考物品：蜡烛、玻璃杯、剪刀、锋小勺、湿布、水、食醋、碱面（或苏打）。再н请你说一说， 一、为什么是两个前置小研究 从教学内容上来说，第一个前置小研究是为课本中燃烧的宾条件的探究而服务的，第二个前置小研究是为╉灭火的原理而设计的。 对于燃烧的条件的探评究，教材中有现成的探究方案，但是由于涉及傅到对照试验和控制变量的化学学科核心的思想，如果课上直接让学生体会，还是有一定难度纸的。设计第一个前置小研究的目的就是想让学生顺着“这个小组”的探究思路预先产生一种悱体会，体会猜想——实验——结论的探究思想┉，少数学生还能从每一个猜想的验证过程中体莺会对照试验的运用，还有很少数的学生能体会托到这三个猜想综合起来，涉及到化学学科控制徘变量的实验方法。甚至可以说出来第一个猜想笾的验证是控制了氧气和温度这两个变量，而保篼留了是否是可燃物的变量；第二个猜想的验证拎是控制了可燃物和氧气这两个变量，而保留了⑺温度是否能达到可燃物的着火点这个变量；第儋三个猜想的验证控制了可燃物和温度这两个变捡量，而保留了是否与氧气（或空气）接触这个鬏变量。 对于灭火原理的探究，我设计的目的忱是想让学生通过亲自动手，从感性的生活体验廷总结灭火的道理，如果学生两个前置小研究都叫做的话，我预期的目的是让学生自己的出燃烧的三个条件缺一不可，而在灭火时只要破坏燃傈烧的一个条件即可。 通过课堂的调查，发现散有大约有20%的学生选做的是第一个，大约铣有60%的同学选做的是第二个，还有大约20%两个都做了。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of pub