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《狼和小羊》说课 《狼和小羊》说课 作者：佚名转贴自：转载点击数：280 《狼和小羊》说课 出处：宜昌市外国语实验小学 教材分析 《狼和小羊》是小学语文第四册第八单元中的一篇课文。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢”为主题的。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的沣坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地贬里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。 1）寓体生动形象：狼的“故意找借候口”、“气冲冲”、“龇着牙”向我们展示了右狼的狡诈、凶恶，小羊“温和地说”、“大声淌喊道”向我们展示了它天真善良的一面。2）萁寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生┘动的故事告诉人们一个深刻的教训。这篇寓言靓寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次揞的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中灵，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理纟是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜实利。 1）（知识和搔技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小名羊的话，在品读中体会狼找借口一次强于一次霁的狡诈凶恶本性。2）（过程和方法）能在充黑分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，瓮通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，嗬用自己的话说出寓意。3）（情感、态度和价布值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。 一、再现眨寓体生动情景，引导学生进入寓言故事 我用拒情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的傥森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生仿佛看到了寓言邬中的角色，为学习全文铺垫。 二、初读课文瘠，整体感知 从概括课文内容—-找三次对话逅——引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗犁读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知化寓体形象。 这一环节是本堂课的重点，菖在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，惯并把评价的权利还给学生，例如提示学生“他馨像一只凶恶的狼吗？为什么？你能来读一读吗⌒？”“你觉得他读得怎样？”学生在相互的评滔价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提僖高朗读能力，阅读感悟能力。 文中狼和小羊潍共有三次对话，我采用“导——扶——放”的犴教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再艹读书解疑。学生读懂了，想清楚了，通过小组侏合作，集体交流，在自主性的探究阅读中不仅蒉能了解狼为了吃掉小羊，找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什瓮么说狼是在故意找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、小声自读、同桌对汩话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书，活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂乌得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一褛道理。 四、课外扩展：续写故事。狼扑向小自羊，结果会怎样呢？在透彻理解寓言的基础上笃，引导学生关注小羊命运，展开合理想象，培轫养学生的口头表达能力，想象创造能力。 设ㄆ计理念 一、有机整合学习目标的三个维度，毂使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法合，掌握知识和技能，得到情感体验。在教学〈艏〈狼和小羊〉〉一课时，我将引导学生在朗读奠感悟的过程中看清狼的蛮不讲理，在小组合作蒇学习中探究狼的本来面目，从而引起学生对小倒羊命运的关注，进行创造性续写故事。 二、虚运用情景教学法。学生是教育教学的主体。情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，К从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教槠学过程的契机，从而带动言语的训练，促进智觌力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从蛄创设良好的教学情景开始。 开篇我先创设了鹎一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他惆们陶醉其中的时候，再使情节突然一转，（“嬗一只大会狼突然从远处走来了”）随着狼的出洫现，将矛盾推出。这将极大的激发起学生的好‰奇心和求知欲，使他们能轻松进入课文的学习篁。有了这么强烈的对比，学生就容易就找准狼鸷和小羊的心理位置。学生一旦进入情境，文本标所介绍的无论多么久远或离现实多么遥远的内４容，都会一下子推到他们的眼前，引起他们的关注，激起他们的感情；而与此同时，学生对赆教材语言的感受也会随之敏锐起来了。 三、囱渗入语感训练。新大纲虽未出现“语感”字眼茑，却明确规定了语感训练的要求和提示了训练炷的方法。低段是儿童语感训练的启蒙阶段，根泳据课文的特点我将从以下两个方面渗透语感训氨练。 1、涵咏诵读。我立足于“以读为本”氘的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文м中去体会。在“边读边体会”的阅读中，逐步限感受到狼的凶恶、狡诈、蛮横和小羊的天真、鲸善良。这样以读代讲，以读促解，切实做到读晰中感知，读中