《珍珠鸟》同课异构教学设计.docVIP

《珍珠鸟》同课异构教学设计 lt;lt;珍珠鸟gt;gt;教学设计A ,明确要求。 1.由现代社会喂养宠物入手,激发学生兴趣。 2.明确本课学习要求:多角度解读课文。 ,把握文意。 (自读课文,配写对话) 1.鸟家庭对话,营造气氛。 :鸟爸爸:“不知这家主人怎样,还是别出来。”鸟妈妈:“没事,瞧瞧外面。”雏鸟:“出去玩一玩,这笼子关不住我的。” 2.人鸟对话,发挥想象。 ,请你发挥想象,将骊“我”与鸟儿的交流用语言表述出来。 ,体会情味。 1.小组合作:标啊注写“我”的行动的语句、批注珍珠雏鸟惹人吮喜爱的细节。 :“我”重新为它们布加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心,决不轻易打扰它们的生活;而鸟儿已经历了“胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我擐”的这样一个心路历程。 2.深情研读:学谓生提炼文中表现感情基调的字眼“真好”。并探究发现文中什么让你感觉“真好”。 :鸟很可爱,真好;大鸟关心小鸟,埸真好;为鸟创造了这么好的环境,真好;人细氡心呵护小鸟,真好;鸟和人的关系和谐、平等ビ、融洽,真好;等等。 3.画龙点睛:学生茎找出文中的主旨句“信赖,往往创造出美好的詈境界”,并要求学生试着从其他不同的角度再进行概括,创造新的旨意。 :髋尊重别人,别人也会尊重你;平等对待人,对寺待动物,会让心灵更美好,世界更美好。 ,探究质疑。 1.教师提出参篥考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一违方面,解决文中的难点、疑点。 (1)为什仵么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是溜一种怕人的鸟”? (2)珍珠鸟在“我”的癔照料与呵护下发生了哪些变化? (3)为什ю么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意民? (4)“信赖,往往创造出美好的境界”饽这句话对全文有什么作用? 2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论祀。 ,想象延伸。 1.让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题。数 :“营造绿色的环境”“富有灵性揍的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”参“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。 2.文隈中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最脘感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描 ,要写出美感,写出深情,写出蕴味。 3滠.师生交流。 :解读就是在充分考胙虑学生已有能力水平的基础上,教师适当引导肯、点拨,从各个角度来阐 ,通过对有菪价值问题的探究,让学生有自己深刻的理解,弘扬主体精神,让学生体验成功的快乐。 ,裸来激发学生 lt;l篮t;珍珠鸟gt;gt;【教学设计B】 ,整体感知: ,妁请学生朗读课文,读准字音,读通课文内容。 ,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么? ,摘请你探究: 1.动笔赏评:找出文中写珍珠脎鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说婚说为什么珍珠鸟的活动会 2夥.真情播音:文中有许多吸引人的描写,请你烈找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。槌再有感 3.睿智思想:谈铜谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句兖话的理解。 4.火花碰撞:读了这篇课文,钅你想对珍珠鸟说些什么?想对周围的人说些什么? ,摘抄雅词佳句。 :让学生主动探究,自主学习,既要有学习的内容,还要有学习的方式和学习的情感动机。因此,本设计主要是针对学生的质疑,设帜计以上学习活动,既抓住了学习重点,体现了锒学生的主体性,又实在可行。 lt;l娈t;珍珠鸟gt;gt;【教学设计c】枉 ,导入新课。 ,注意讲出你对它的喜爱。象 1.这是一篇文质炫兼美的文章,选出你喜欢的句子读一读,并说枢说你为什么喜欢? 2.快速浏览课文,从中柽找到作者有感而发的那句话,有感情地读出来粟,并说说你是如何理解的。 3.了解珍珠鸟锼与“我”的关系的推进过程。 (1)画出文祓中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努力之下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是骷怎样逐步建立起来的。 (2)作者不仅用爱迭心为它们营造了一个好的环境,也以怜爱的笔丹调描写小鸟,把描写小鸟神态、动作、外貌的孬句子找出来,体会体会。 4.课外阅读“人与动物”的有关文章。 ,抒发篑情感,出一期黑板报。 :这样的设劝计在于告诉学生如何形成一种全新的学习方式弯。充分相信学生,让学生“读”“品”“探”熹“查”,常会有令人惊喜的发现,不管是幼稚嵬的,还是有点深度、有思想的,同样让人兴奋獯,因为他们在思考着。在思考中提升,在思考中学习表达,在思考中感悟人与动物的真情 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor th