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《牛郎织女》一 fontsize=6《牛郎织女》教学设计一 112 《牛郎织女》教学设计一 （语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址之 《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题：1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中彡体会牛郎的善良和勤劳）2、为什么仙女佩服磨织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同叶时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生嗌活在一起。）3、姐妹们会说些什么祝福的话蛱？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了将。 在上课时，也有学生问：为什么薮织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。车尔尼伊雪夫斯基曾说过：“要使人成为真正有教养的嗦人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的啜习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习鏖惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操俩，就是卑俗。”这一问题之所以会激发学生的好奇心。是因为现在学生的思维十分开阔，敢鄙想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。邢在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思コ维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因喜此，不管我们的对话最后有什么结果，我觉得蜓，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环挂境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平毅等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高ぢ了学生的自我学习与教育能力。 精彩教案选录 一、导入揭题 1、读题。 2、除了这祛两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 找找几个人物之间秫关系，用简单的语言概括故事主要内容 相机蒹板书：牵手 分离 相会 二、感受人物形象梦 1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女胜的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受纶。 老牛的撮合——“老牛跟他也很酝亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小锺节 牛郎——善良、心眼儿好（板书） （1鲻）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）—绣—“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己曼的亲人。 2）身世反衬——不抱怨，不怀框恨，吃苦耐劳。 3）坦白，诚实，不隐瞒。 善良：喜欢牛郎的心眼儿鲵好，能吃苦。 渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较： 一样辛苦 冷漠无情　　　真‘情温暖 禁锢身心　　　自由 对自由的渴望В 对真实的爱情的渴望和追求 勇敢：“决心螳”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责暝罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖炽在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和蔚自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒转着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾佤，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚⒛可贵，爱情、自由价更高。” （相机板书：猎善良、渴望自由和真情、勇敢） 小结：牛郎苠的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自烈由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟救，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想钒说点什么？赞叹、钦佩、祝福 2、分离——祀王母 9—10，也可以联系上下文葆，感受王母形象。 反过来想想，牵手和王帝母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果觇，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人摔掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么？（对王母的桕气愤、对牛郎织女的同情、祝福） 还好，喜刭鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，鲁中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？ 1、质疑 2、相机出涤示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲ш折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感乾情，表达着人们对美好生活的向往。） 3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗妯势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这匦段爱情的可贵。） 4、为什么最后不在一起极？斗争不过，只能表达渴望。 5、补充，故事古而有之，许┻多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。 6、小结：牛郎织女奸流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；莺无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlo