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《滥竽充数》教学设计四 莲山课 件k =6《滥竽充数》教学设计四 238 链接古今文化构建立体语文 ——寓言《滥竽充数》教学设计 浙江奉化市实验小学郭昶 教学背景 本课是郭昶老师在2002年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。 1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等阜词的字音。 2、通过对课文前后描述的对比揭理解寓言的寓意。 3、能对照课文初步理解橐相对应的古文，并能根据古文复述故事。 4搛、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥廛竽充数造句。 从寓言本身的文化鲕特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在羞课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生昕感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得畚语言的发展。 教学流程 一、看图写词 1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍墚珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数踺不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。莉请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面纭只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思硫考，然后快速地写下来。 2.（课件逐幅出跨示相关画面）学生看图写成语。 3.交流。З（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽舭充数）齐读成语。 4.学生较对并订正。（捃采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过捧的成语的。） 1.揭题很。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个钹成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充谦数》（板书课题） 2.理解“竽”。“竽”泯指的是什么？ 3.设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢聊，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。 学生自读课文，检查交流。 1.指斋名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“卵齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小篁孔） 2.再读课文。课金文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学璇们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。 3赞.交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课婶文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随棱机理解复姓“南郭”。） 1﹃.找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥肆竽充数”？ 2.理解重点词。这句话中酋哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势） 换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装歌模作样） 3.看录像练说。 1）看录像。裟你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？Ⅴ我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像） 2）说话练习。请你根据课文中的滞描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是讵怎样装的？怎样充的？ 3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生コ那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充猸好的。 4.明寓意。 请你对南郭先锑生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走疰的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，皤不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一蛉时，也混不了一世。） 五、古文链接 1.㈩看注释，了解出处。 关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的姥思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。ッ就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子⒆》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而︺成的） 小结：“注释”部分的字很小，但它咄却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，料就让时光倒流到2000多年前了。下面就让坜我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽犋充数》是怎样写的。） 2.读古文，复述故╃事。 1）教师范读古文。 2）师生对读。锝我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并舀相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）废 3）学生齐读。 4）看古文说故事。（学迕生自由练习，指名说。） 44个字，可见寓言的Ｎ语言相当精炼，这也是文言文的特点。） 这则寓言流传了两千多年，这腿个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也另比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的嘀。 1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的篥意思了吗？ 1）同学们说《佳作精选》中的撙文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文肮章是滥竽充数。 2）学校举行合唱比赛，冬杳冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了量队伍里。 3）林老师的球踢得很好，他却谦久虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚） 2.写句。在生活中，我们也不难朔发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。） 七、拓展阅读 1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你