《电流的磁场》说课教案-.docVIP

《电流的磁场》说课教案 一、对教材的分析： 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。 本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。 本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生败的学习积极性。 二、对学生的分析 初四学翰生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，缕认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，淮分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发涔言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二嗓的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。果 三、教学理念： （1）实现教师、学生和猫教材的和谐发展。 现在很多的教育者都能够意识蒴到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人慊。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢？因为班级教学砼的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往团事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于官发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学跽生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出黍自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了粱个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师陶的根本。 教材作为一种学习的必要资源和导甯航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是绎经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。头“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是洫在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育阜者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开ξ课中教师让学生看书。其实教师给学习必要的嘹阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。至其于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添疸花的环节。尽管如此，根据不同班级不同学生滔的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照虑教材的设计。同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。 有的教师常常觉得要嗅好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一辰点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理钬才会塌实。学生探究一节课没探究出个结果来林，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费唤了时间。其实，学生真的学会了多少和老师说涡了多少是不成正比的。结果并非不重要，但是谀过程永远是重于短期结果的。过程会有更长期籀的影响。 另一种类型的教师会让学生做一切工作。整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调鹬整出一个最美丽的笑容站在一边。做为教育者都很明白这样的课，学生也不是主人，而是主胃演。这样的课很是热烈，但是不够和谐。LЕ?2;N} 教师、学生和教材的和谐发展荞十分必要。苛求结果不见得就会得到好的结果躞，和谐自然的课堂才是理想的课堂。 （2）ψ优化教学过程，用教学反馈调节课堂。 教学反馈是课堂教学里重要的一环。好比打铁，高温加热，然后锻打出一个腋需要的形状来，只有淬火才知道真成败。打铁创不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器瞪。及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这慨样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知疒识，加深理解，联系生活，学会运用。 （3黑）教学评价在课堂教学中的作用 （嘲4）实验和教学媒体在物理课堂中的作用 （5）给学生以思想教育 寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，腱旨在揭示事物的本质和规律。同时，对科学的丕追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感帘，使人更加高尚。如果教材中没有思想教育的铅因素也不必牵强附会画蛇添足。但是如果有思歃想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜瞬移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。 四、教学目标 知识与技能：1.知道电流周哑围存在磁场 2.知道通电螺线管对外相当于靓一个磁体 3.会用安培定则确定相应磁体的稂磁极和螺线管的电流方向 情感、态度价值观：培养学生的学习哐热情和实事求是的科学态度 重点：1.奥斯犊特实验 2.通电螺线管的磁场 3.安培定烃则 教具：实物投影丢仪、奥斯特实验器材、通电螺线管 6) 五陆、教学过程 1）复习：1.电流的效应？2樘.简单的磁现象 2）新课 1：使每个同学用一组实验器材：电源、小灯泡、导线、耆小磁针、磁铁来做实验。 学生发现：在磁体周围，小磁针发生む偏转； 在通电导线周围，小磁针也发生偏转碲。 改变电流方向，小磁针反向偏转 也就是芝说：通电导线周围有磁场。电流磁场的方向与骄电流方向有关。 给学生讲述简