《白鹭》（苏教版语文12册）第二课时教学纪实.docVIP

质疑答疑的训练 善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。“学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。 鼓励学生发现问题，是培养思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中，我经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生往往问得肤浅，但我热情地给以鼓励，。 师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜堰欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的仝词句下作上记号。 （学生自读后交流） 生└：白鹭垂钓图中，作者说它在站着“钓鱼”，钝把它当作人来写了。 师：是的，白鹭是水鸟类，能在水里捕食鱼虾。可是，作者不说白鹭“汔叼鱼”，而说它“钓鱼”。是不是作者用错了皲字呢？请一个同学读这一自然段，大家闭起眼蓓睛想象想象。（指名一生读） 生：我仿佛看⒕到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。 师：说得多美啊！你能不能把这位悠然、肽闲适的“钓鱼人”融入一个美丽的背景中呢？陟 生：这时，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框忐里的风景画。（师插问：画面的背景……画中彐的主人公……）画面的背景是清澈、开阔的水乱田，画中的主人公是诗一般迷人的白鹭。 生甚：白鹭悄然伫立在清水田里，静候着过往的游图鱼。环境是那么宜人，白鹭是那么悠然。 师蠡：那就让我们通过生动的朗读把大家，也把自悔己带入那美丽的画面中吧！（生读） 生：第老七自然段描写白鹭瞭望也很有韵味。课文最后写“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗槟”，很能引起思索。 师：嗬，好锐利的眼光锷！能具体说说吗？ 生：这样就启发我们思索饭，白鹭登高到底是在干什么呢？ 师：是呀，同白鹭孤独地站立在小树的顶端，就是小树的—滩—（生：绝顶），静静地向远处眺望，眺望，⑾它或许在干吗？如果给它一个特写镜头你看到猥了什么？谁能说说？ 生：我们看到了白鹭的眼睛。 生：它或许在领略清新美好的晨光，它的双眼透出柔和的光芒。 生：它或许在选弁择理想的活动场所，眼睛灵活的转动着，那样腹伶俐。 生：白鹭深情地凝视着远方，双眼就埙像一泓深潭。它正等待远出未归的同伴。它在ｖ心中呼唤：亲爱的朋友，你快回来吧！ 师：优美的想象，丰富的想象，感人的想象！还可癸能有更多的“或许”，耐人寻思，叫人回味。瞥想着那双黑亮的眼睛，读好这最后一句话。（败学生朗读：“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”） 师：课文最后虽然是问号，垴你读的时候，如果把它想成什么标点，味道就出来了？ 生：想成省略号。我再读。（这回互读得很到位） 生：第8自然段低飞图的韵味扫我还是读给大家听吧。（生读课文第8自然段扎）。 师：好，联系自己瞍已经有的一些经验，这是很好的学习方法。想总想，课文与杜甫的诗句给我们的感受一样吗？ 生：杜甫的描写让人觉得有气势，有力度，令︱人兴奋。 生：课文的描写舒展、轻缓、自由栎自在，很轻松。 生：我读读这部分。（生朗菡读） 师：刚才我们欣赏了三幅白鹭图。画是无字诗，你们感觉这三幅白鹭图中又流淌着怎样的诗意呢，或者说那都是些什么诗呢？将3簸个自然段连起来轻声读读。 生：画面是含岢蓄、飘逸的，就跟江南小桥流水的感觉一样。 生：那是三首抒情诗。 生：我感觉是朦胧诗亿。 师：你们的意思是说那完全是一种宁静美①？（生思索、看书） 生：不，应该是静中寓哒动。白鹭垂钓时目光的敏锐以及内心的警觉，油瞭望时的眼神，都是静中的“动”。 师：“闷静中寓动”，好！这就使画面更加富于生气与崆活力了。提议大家将三幅图连起来感受，好吗艉？（配乐齐读6、7、8自然段） 9自然段，你想说什么？ 生：白鹭的外形殓如此精巧，生活习性又这般别样，它就是一首舜优美的歌。 生：我想，如果白鹭会唱歌，那辘就锦上添花了。 师：老师这儿有一首诗，作戟者是现代著名诗人艾青，请同学们欣赏。（出困示）像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明鲣亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间碹的女神/比梦更美/比幻想更动人（学生朗读） 生：这首诗也是料描写白鹭的，写得很美。（同学均点头同意）岚 师：看来，美的事物都是相通的。告诉大家内，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。再读，这锷回你看到了什么？ 生：我仿佛看见白鹭正翩普翩起舞，姿态是那样高雅迷人。 生：我看见、白鹭身着白纱裙，悠然又恬静地微笑着。 生柯：我听到音乐缓缓地响起，白鹭就是芭蕾舞演瞒员，随着优美的旋律用舞姿倾诉自己的情怀。翡 师：（这里教师应该动情地为学生的精彩发拟言感慨一番。）体会得真好。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。你们愿意拿起笔柴，写几句诗来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗镂句。（学生写作后交流） 生：“像画一样悠斑然/如歌一般优美/似诗