《生活与劳动》课中实施小组合作学习初探.docVIP

《生活与劳动》课中实施小组合作学习初探 人类社会已跨入21世纪，现代科技迅速发展，社会分工越来越精细，可以说未来社会几乎没有一项能够独立完成的事情。这就要求未来的人才不仅要具备独立自主性，更应具备竞争合作性。因此，现代教育在传授知识和技能的同时，还应着眼于对学生进行这些未来素质的培养。鉴于此，笔者在《生活与劳动》课中尝试实施小组合作学习，以此来提高学生的素质。经过一段时间的实践，笔者欣喜地发现在《生活与劳动》课中实施小组合作学习续，不仅有利于提高学生的综合素质，而且有利钍于培养学生的创新精神和实践能力。 小组合作学习就是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个学习小组（每组3---6人），并利用这愎种小组使学生一起合作学习，使他们自己和他晡人都达到最大的学习效果。在合作学习中，同む一组的学生彼此相互依赖，有着同舟共济的感受。在《生活与劳动》课中的小组合作学习是呈根据这门课的特征，创设一定的合作学习环境戽，通过小组形式，达到教学目标。这种小组合礻作学习有以下几个特点： 1）、目标相互硝依赖：即合作学习小组有一个共同目标。小组碇内的成员为了这个目标，相互合作，相互帮助Κ，共同努力。例如《生活与劳动》课中：一起缮合作完成一串门帘，一起设计几辆多功能汽车赢等。学生们都能在协作的情况下有条不紊地完蜣成。 2）、奖励相互依赖：即是当小组中疴一个同学受到奖励，同组所有组员的奖励也受髯到影响。这样的奖励不仅能有效地调动每个学鸠生的积极性，而且能养成良性循环，促进“在忿合作中竞争，在竞争中合作”的氛围的形成。例如：《生活与劳动》课中设计制作多功能汽⑥车，请每个小组派一人上台讲解自己组的设计瘿和制作方法，如代表小组交流的这位同学获得绽好成绩，那么该组的每个成员就可以获得一枚手工奖章。 3）、角色相互依赖：即在合犹作小组中，每一组员往往都有一个身份。例如佩上《生活与劳动》课时，一个小组内的同学，粟有的可以负责材料准备，有的负责设计，有的瞰负责制作……这些分工带有很大自觉性，角色刍定位也常常符合其个人能力。 4）、资料娄相互依赖：即每个小组成员拥有完成任务的一刈部分资料或工具。例如：合作小组合作完成一蚝只香袋，每人可以带一些工具和材料，资料共勖享，制作时可以作各种选择取用。 5）、谬身份相互依赖：即全组拥有一个共同的组名。危这些组名常常带有创造意识和儿童趣味，能够↑增强小组合作的向心力。例如《生活与劳动》课中，有的小组取名“小蜜蜂组”，有的取名住“花蝴蝶组”，也有的取名“小鲁班组”……做 １、使学生学会参与。 《生活与弥劳动》是一门实践性、操作性很强的学科。它钽要求学生既能动口，又能动手，而且人人参与。但是，往往有的学生由于动手能力差，或不魑愿意动手实践，在课堂上处于“旁观”、“旁峦听”的地位。而运用小组合作学习方法，每位诳学生都担当一部分的研究任务，每位学生都必须为小组的荣誉而努力。这样迫使每位学生都彘参与到学习活动中来。通过合作学习，每位学琰生又都能体验到参与学习的乐趣，品尝成功的槌甜果。如一位教师在教学《水果拼盘》时，他让四人学习小组合作完成一盘水果拼盘。当这祛位教师一布置完这项任务时，小组长就开始分谍工，有的设计图样，有的切割水果，有的组装漆拼盘……在制作过程中，每位学生都参与进来阋，都动起来了，而且动得是那么开心，那么充螫实。 ２、使学生学会合作。 在《生活与劳拼动》中实施小组合作学习，它创设了一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，澧即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，Р更要帮助同伴实现目标，相互帮助，相互支持绠，相互交流，而且还需要妥善解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的郝亲密伙伴关系。只有如此，小组成员才能共同殷达到学习的预期目标。因而，在小组合作学习洄中，小组最终取的成绩往往取决于小组成员间腚合作的好坏。如在教学《门帘》一课时，教师述布置了一项任务：让合作小组完成一串门帘，腌比比哪组的门帘做得既快又好。任务一布置完叵，每个合作小组便紧张地忙开了：有的裁纸，有的卷纸，有的串线……裁纸快的同学帮助卷纸的同学，折纸的同学帮助串线的同学……大略家你帮我，我帮你，互相提建议，互相吸收经躜验。不到几分钟，一串串漂亮、精致的门帘便Е诞生了。正是由于合作，才提高了学习效率。 ３、使学生学会创新 在《生活与劳动》中实鳢施小组合作学习，能激发学生的创新欲望，强肫化学生的创新意识。在小组合作学习中，组内每位学生都有汇报的责任，个人责任感促使学霖生主动用心地学习。在小组交流时，大家互相疃启发，互相点拨。在讨论中，一个个创新的灵⑸感被激起，一束束创新的火花被擦然。在教学晋《认识特殊车辆的用途》一课时，为了设计出迨新颖别致的未来车辆，每位学生都紧张忙碌着葬，有的在纸上比划着，有的托腮想像