《生态系统的能量流动》同步教案（新人教版必修3）.docVIP

浅谈课堂瞬间记忆在英语教学中的应用 近几年来，我国的教育部门一直在提倡减轻学生的学习负担，也就是人们常说的“减负”，但是，如何减负呢？大多数人认为，少布置作业，不搞题海战术，就很好。这固然是片面的认识，但是，要学习一种语言，那些单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，不花时间去记忆，能行吗？不少学生为此大伤脑筋。为了确实减轻学生的学习负担，联系本人的实践经验，我认为，能量流动的过程和特点。 难点能量流动过程、特点 教具多媒体、实物投影仪 程检查学案 讨论与总结 一、生态系统ㄗ的能量流动 1．概念：生态系统中能量的输纭入、传递和散失的过程。 2．过程 1）郓起点：从生产者固定太阳能开始， 2）过程 3）特点：单向流动，逐级第减 4蝠）研究目的：设法调整生态系统的能量流动方向，使能量流向使能量持续高效流向对人类最哥益的部分。 1）几乎所有生态朝系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用е，把太阳光能固定下来，这是生态系统繁荣的基础。注意：植物光合作用固定的能量减去呼２吸作用消耗的能量，才是能够为下一营养级消郛费的能量。所以，从能量的角度来看，植物的扩多少决定了生物种类和数量。在气候温暖、降塑雨充沛的地方，植物格外繁茂，各种生物就会踣非常繁荣，热带雨林就是这样的情况；在气候胤寒冷、降雨很少的地方，植物很难生长，各种耔生物的数量都很少，显得荒凉而冷寂；（2）椤能量沿着食物链流动时，每一营养级都有输入ū、传递、转化和散失的过程；（3）生物的遗鲤体 〖思考与讨论1〗学生思考回答，老师提示。 1蕞.遵循能量守恒定律。能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统（生物体有蝠机物）中，而另一部分被利用、散发至无机环铉境中，两者之和与流入生态系统的能量相等。カ 2.不能，能量流动是单向的。 〖资料分析〗学生思考秧回答，老师提示。 1和2 （输入后一个营养级）出入比 生诡产者% 植食性动物% 肉食性动物 分解者爿 3.流入某一营养级的能量主要有以下去向灵：一部分通过该营养级的呼吸作用散失了；一笞部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下蹈一营养级，而为分解者所利用；还有一部分未粞能进入（未被捕食）下一营养级。所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一铨营养级。 4.生态系统中能量流动是单向的谦；能量在流动过程中逐级递减。 〖板书〗能量流动的特点： 1.生态系蜍统中能量流动是单向的； 2.能量在流动过凸程中逐级递减。 〖提示〗一般情况下，也是势金字塔形。但是有时候会出现倒置的塔形。例挢如，在海洋生态系统中，由于生产者（浮游植撩物）的个体小，寿命短，又会不断地被浮游动遽物吃掉，所以某一时刻调查到的浮游植物的量汽可能低于浮游动物的量。当然，总的来看，一¤年中流过浮游植物的总能量还是比流过浮游动Ь物的要多。与此同理，成千上万只昆虫生活在嗨一株大树上，该数量金字塔的塔形也会发生倒卯置。 〖板书〗三、研究能量流动的实践意义 〖思考与讨论2〗学生思考回答，老师提示。姐 〖调查〗伛参考调查点：稻田生态系统 组成成分：（1淼）非生物的物质和能量；（2）生产者：水稻敷、杂草、浮游植物等；（3）消费者：田螺、咳泥鳅、黄鳝、鱼、青蛙、浮游动物、昆虫、鸟怊类等；（3）分解者：多种微生物。 1.生产者主体是水稻，其他生产者有汗杂草、浮游植物等。农民主要通过喷洒除草剂酽，或人工除草的方式抑制杂草的生长。 2.初级消费者有：田螺、浮游动物、植食性昆虫濂、植食性鱼、鸟类等。一般而言，植食性昆虫侪和鸟类等往往对水稻生长构成危害，田螺、植钟食性鱼数量较多时也会对水稻生长构成危害。曛农民采取喷洒农药、竖稻草人等措施防止或减磁少这些动物的危害。 3.次级消费者有：泥驸鳅、黄鳝、肉食性鱼、青蛙等。一般而言，这噻些消费者对水稻生长利大于害。农民通过禁捕袼，或适量放养等措施，实现生态农业的目标。 5.农民对秸秆的传统处理方式有焚烧或填窄埋等；现代农业提出了综合利用思想，例如，琬秸秆可作为多种工业原材料，还可以用来生产毒沼气，以充分利用其中的能量。 6.主要通⑶过合理密植的方法提高作物的光能利用效率。欠 7.通过稻田养鱼等措施，实现立体化生态屈农业；通过建造沼气池，实现能量的多级利用①。 〖提示〗这些玉米的含碳量折合成葡萄糖是，计算公式悌是(12+18)/12×2675，这些葡萄糖储存的能量是×1011kj（计算公式是EG=mG××107）； 1010kj（计算公式恩为ΔE呼=ΔmG××107）； 10褰11kj（计算公式为E固=EG+ΔE呼）Ｅ，呼吸作用消耗的能量占所固定太阳能的比例棹是%； %（П计算公式为η=×1011/×1012）。 例1一个池塘有生产者（浮游植物桦）、初级消费者（植食性鱼类）、次级消费者佶（肉食性鱼类）、分解者（微生物）。其中生钱产者固定的全部能