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《笋芽儿》第二课时说课设计 《笋芽儿》第二课时说课设计 教材简析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶庆段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是行不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了墼她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽怿强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨堂的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的浊竹子。 本文是按照事情发展的先后顺序记叙奂的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：壮 春雨姑娘滋润 春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤刮→小草弟弟鼓励→ 太阳公公照射 本课的类勿型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训店练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段僧的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方植法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为杭后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习筐打基础，扫除阻碍。 教学目标 1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿岁向上进取的精神。 2．学会本课生字新词，酗会用“央求”造句。 3．能根据课后的提示叽给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方Ｃ法。 4．学会分角色朗读课文。 1）┶属于思想教育范畴；教学目标（2）属于语文葑基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于╂技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读Ы写结合、有讲有练的阅读教学特点。 教学重点、难点一般从思想内容、沙基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是霹比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。φ比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单掎元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故柠观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体冈字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文代训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本柚课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之柒前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成％竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点㈥。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点： 1．紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到志练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时们，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会ǎ笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“自豪”，“不住嘴地慎说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一遒个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。 2．参看插图，讲述吠知识。突破本课难点，教学中教师根据教学的赞进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋资芽儿的生长过程。　　教学过程 （一）创定设情绪 猜谜语，引出课题，出示实物，解题考。 1．释题。 2．初读课文，粗知课文大桕意。 3．讲读课文第一小节，老师读、问，信学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，讵概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。 4．总结这一节的学习方法。（科学的刿指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从模需仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能淬力的重要一环。） 质疑开燎始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给ｂ的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，└每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。 第二部分质疑如下几方面问题： 1．谁呼唤笋芽乙儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了画是怎样表现的？ 2．这时竹妈妈是怎样做、熠怎样说的？ 3．笋钻出地面需要哪些条件？ 4．默读课文并把有关板书补充完整。 5．酶齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么︶？在全文起什么作用？ 6．通过课文的学习忭，你明白什么道理，从中受到什么启发？ 7癫．请几位同学分别朗读全文。 根据学生的特点和课文内容，在教学中采ｚ用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教Π师主导作用和学生的主体作用。 （一）观看妄录像，导入新课。根据课文内容，让学生观看供录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观察笋芽烈儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，酢最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时榜配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的椠景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。 （二）听课文配乐朗读录音，泳初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变击化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音，⑩让学生熟悉课文，并在富有感情色