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新课程 新变化 面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变；体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。根据这一变化的体育课程标准，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程在利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展萼。以下就从我校高一实行开放式“多能一专”邛教学模式和新体育课程的变化谈一点体会。一恳、教师行为的变化教师在新课程中的最大变化宀是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传挢授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。1、由知识技能的传授者转化为学生沮发展的促进者。在课程标准中，教师的主要职德能已认知识技能的传授者转变为学生发展的促摒进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：诟帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调幻达到目标的最佳途径：指导学生形成良好的锻救炼身体的习惯、掌握学习策略和发展学习体育鸲的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学英习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极嗯性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生［一起分享他们的情感体验和成功喜悦：和学生蜮一道寻找真谛；能够承认过失和错误。2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者新课程泽要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为笳学生身体健康的形成，是一个主体的建构过程¤，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我淑们要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。梃作为引导，教师要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而融要坚信每个学生都有学习的潜能。对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能辍形成先人为主的成见。在体育教学中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会。要经常趸仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上兄有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和姗结果。在实施奖励时，要做公平、公正、公开辇，不可有不同的对待。要常常了解学生的意见低，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差缵，随时审视，随时修正。二、教学方式的变化腩1、课堂控制方式的变化。体育课程标准内容戾的不确定教学内容的变化，决定了教师课堂控猸制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾潋向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调蠓学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的敏规律。因而，这种控制方式是维持式的，运动伯技能占绝对优势，阻碍教师个人的知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在体育课程慑标准中，教师将更多采取“开放式”的控制方莰式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境娆况，因而，运动技能比例较少，教师个人知识廿和师生互动产生新内容（如游戏）的比例较大桤。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的窦挑战，是生成式。可持续发展。3、课程常规Ο经验的变化当教师以知识技能传授为重点的时裁候，做法是；将知识、技能分解，并从部分到疝整体、有组织地加以呈现，学生通过观察、练段习，再现由教师所传授的知识技能。当教师以箩学生发展为中心的时候，做法是：引导学生完左成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。樽教师参与学生开放式的活动、引导学生掌握真惑正的方法和步骤。教师在课堂的位置，将不再戈是固定位置——讲解、示范，而是在操场上和堪学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。意教学的多样性、变动性要求我们体育教师做一腺个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程桕环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。如，创造出适合学校特色的项目，为学校创蹁设气氛，创设某种学习环境，设计教学活动，表现自己的教育理念。二、评价方式的变化1鬣、评价应有助于学生素质的全面发展。要改变扁只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价⑺方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认眷识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求。发现和发展学生的潜能，促进学生在已在水平上的发展，发挥评价的教育功喵能。2、要有一至二项评分项目的考核，但形З式可以改变，考试的项目学生可以进行选择，考核的等级可以根据本年级的整体水平制定。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to for