浅谈家园合作与婴幼儿良好行为习惯的培养.docVIP

浅谈家园合作与婴幼儿良好行为习惯的培养 浅谈家园合作与婴幼儿良好行为习惯的培养 关于0-3岁儿童的教育已成为当今学前教育的一个热点，学前教育范围已不单指3-6岁儿童，其已包括1-3岁的婴幼儿，俗话说：“三岁看小，七岁看老”，从儿童的生理和心理特点来讲，幼儿可塑性最大，三岁前的儿童正是形成良好各种习惯的萌发期。如果家长在此阶段忽略对孩子各种习惯的培养。那等于没有良好的开端，长此以往，就使孩子易形成许多不良习惯，当不良习艿惯形成后，等长大后再去纠正那就较困难了。Υ当前，随着独生子女的普及，孩子在家是“小尊皇帝”、“小太阳”，他们在家呼风唤雨，不刈用自己动手，就能得心应手。家长对孩子出于砗无奈，或对1-3岁婴儿家园合作习惯的培养作一初探檎与研究，希对广大家长和教育者有所帮助，能埤抛砖引玉。 第一阶段析：入园前的幼儿年龄：一岁半至两岁 教育参盒与者：家长、教师 合作方法：观察记录法、┆上门指导法、亲近情境法 第二阶段：入园后鹈的幼儿年龄：两岁至三岁 教育参与者：教师、家长 合作方法：家园共识法、家园沟通法、活动展示法、纵向比较法。 三、实施过程　： 一岁半至两岁（将入园的幼儿） （一）对宝宝行为习惯要求： 1、生活习惯：会独立拿茶杯喝水，能够一手拿匙、一手扶碗自己病进餐，在成人帮助下，吃完最后一口食物才离馕开饭桌，懂得上床后要闭眼安静入睡，醒来时磊情绪好，能配合成人穿衣、鞋。 2、卫生习惯：在成人提醒下知道要求坐盆，在固定的地兵方大小便，知道饭前要洗手，在成人帮助下乐意洗手、洗脸、洗头、洗澡，学会用毛巾擦手。 3、礼节习惯：会在成人提示下，与熟悉的人做手势道别，会与同伴一起玩玩具，玩好槎会放回成人指定的地方。 案例（一）有一次，我们到未入园的洋洋家里，他们正在吃饭，他爸妈自己吃饭，苁而他们的孩子由奶奶在喂饭，他奶奶就跟我们淇谈起，我们每到吃饭时，就拿洋洋没办法，他就是不喜欢吃饭，说着，她去找洋洋，边找，鲥嘴里边喊着：“洋洋，洋洋”。洋洋在叫喊中～出来了，她奶奶就喂她一口。刚喂了一口，洋け洋又不见了。她奶奶边找，嘴里边嘀咕着：哎у，真没办法，就这样，洋洋一顿饭是在边玩边勖喂中吃的，最后饭也凉了，只吃了半碗饭就不庆吃了。 案例（二）洋洋饭吃好了，他要玩积讥木了，我们发现家里的玩具真是琳琅满目，花六样齐全。只见洋洋把所有的玩具都拿出来了，矜他一会儿玩这个，一会儿把手中的玩具都扔了，又去玩旁边的玩具，玩了一会儿，他又嚷着攀要看电视，看《猫和老鼠》，他认真地在看电夫视，旁边的玩具他就置之不理了，这时，妈妈诖来了，对洋洋说：“洋洋，把玩过的积木整理皋好，再看电视，而洋洋理也不理，还是专心致志的看电视，在旁的奶奶说：”没关系，这么巳小的孩子，他不会整理，说着，她奶奶就把一旁的积木、玩具都整理完了。 （三）家庭行馏为情况分析： （1）案例一：是属于不良饮枉食习惯，这样的饮食习惯属于“游击”式喂饭绾，孩子跑，家长追的游击式吃饭。案例二：是ǐ属于不良劳动习惯，孩子在家玩好玩具，不知驽道该把玩具放回原处，玩到那里，扔到那里，这样久而久之，使孩子养成懒散，不爱劳动，缴不珍惜、爱护玩具的习惯了。我们对将入园的厥幼儿家访中，有很多家庭都存在着类似的情况扦，有的在喂孩子吃饭时，属于“哄骗”式吃饭闺，如：哄孩子，“不吃饭，雷公要打的”。有箦的家庭，家长很忙，从小请爷爷奶奶带，老人谴的教养方式与年轻父母的教养方式存着教育不氖一致现象，有的家长，总以为，孩子还未入园总，太 （2）家长困挞惑： 1、孩子太小了，对他的要求提了也没蒌用，还是随他吧，等长大了可以再教育。 2坷、我们家孩子肠胃不好，到了吃饭时间，总不斡吃饭，到了未吃饭时间，他嚷着要买零食吃。 3、孩子太小了，不适合分床，应该和我们父龟母一起睡，那么，这样去，什么时候他可以独综立睡觉了呢？ 1裕、观察记录法：教师登门家访，教师对将入园诟的宝宝的在家行为表现，进行观察记录，记录貌时，帮助父母分析宝宝不良行为习惯形成的原稹因，然后请家长翻阅早期教育杂志，看“家教铈”电视栏目，让家长也做个记录者，记录别人教育孩子的成功处，对自己孩子的教育是否也可采纳这种方法，教师设计记录表格，请家长股观察记录。范例：以进餐为例 第一次吃饭不靠餐桌，边吃边玩“哄着吃”边吃边陪孩子玩饭没吃完，恚饭已经凉了 第二次在餐桌上吃家长喂着吃，不准孩子离开餐桌饭吃完了，但孩子不会用勺 第三次自己拿勺吃家长不喂，鼓励幼儿自己拿Ｋ勺进餐，家长孩子一起吃孩子喜欢拿勺，但有予饭粒掉在桌上 2、“启步园”亲子活动：邀佥请将要入园的孩子每周六来园一次，一起玩亲⑼子游戏，制定有系统地亲子活动计划，对将入牢园孩子进行行为习惯训练。 （1）环境创设：可以装积木的拖拉玩具拥，低玩具柜设置在场地周围。 2）游戏规则：请宝宝从起点的玩具柜拿一块积木放进