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浅谈小班幼儿生活自理能力的有效策略 浅谈小班幼儿生活自理能力的有效策略 3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应遵循幼儿身心发展规律和教育规律，科学安排和合理组织幼儿的一日活动，体现以游戏为基本组织形式，以幼儿发展为本，杜绝“保姆化”教育。”本文试图从“在参观模拟中见习”；“在自编儿歌中学习”；“在区角游戏中补习”；“在家庭教育中复习”四个方面充分阐述从小培养幼儿生活自理能力的重要性、迫切性和教育性。 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幛幼儿园应遵循幼儿身心发展规律和教育规律，葛科学安排和合理组织幼儿的一日活动，体现以赡游戏为基本组织形式，以幼儿发展为本，杜绝硭“保姆化”教育。” 今年我又接上了新一届ó的小班，从开学前几天的互相接触和了解中，绐我对班中孩子的生活自理能力进行了一次调查户摸底，得知班里30位孩子中95％的孩子不莰会穿衣，87%的孩子吃饭不会自理。 一．在参观模拟中——见习。 小班幼儿可塑性强，直观行动坝型思维。因此，每一件新事物的形成和发展，绡都是通过游戏的方式吸引住孩子们的目光。这腮是小班幼儿的年龄特点所致。开学初，我联系螬了大（1）班老师，通过“大带小”活动，让孩子们亲身体验游戏带来的快乐。大班孩子那笳熟练有序的穿衣服比赛赢得了同伴们一阵阵热烈地掌声。我班的孩子也积极响应，不时为大皱班的哥哥姐姐拍起了小手，那神情比自己参加搬比赛还起劲十倍呢！参观完大班孩子的穿衣服蚊比赛，回到了自己的活动室，好久，有的孩子亘还沉浸在刚才的比赛中，有的孩子还边说边不奖时比划着“哪个哥哥姐姐最棒！哪个哥哥姐姐找穿衣 二、在自编儿艏歌中——学习。 《纲要》提出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊州重和满足他们不断增长的独立要求，避免过渡衮保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立坭的尝试。”我们都知道，提高幼儿的生活自理便能力，是小班幼儿教育中的重头戏。” 小班酋幼儿好动、好模仿。针对这一特点，我借助幼掩儿喜闻乐见的“儿歌”这一教学方式，对幼儿进行生活自理能力的培养。如刚学穿衣服时，┪我自编了很多易学又易记的儿歌。如：对襟衣馐儿歌：“抓住领子甩一甩，两个山洞钻一钻，鹁小小扣子扭一扭，（小小链子拉一拉）。镜子前面照一照。”套头衣儿歌：“三个山洞分一准分，两个山洞钻一钻，一个山洞顶一顶，镜子孛前面照一照。”穿裤子儿歌：“正反两面看一能看，前前后后分一分，两个山洞伸一伸，抓住蕻洞口拉一拉。”在不断的学习中，孩子们即记迎住了富有童趣的儿歌，又很快地学会了穿衣穿胎裤的动作要领。平时我充分利用游戏活动、午搛睡前、午睡后等时间，让孩子有足够练习的机ユ会。随着练习机会的增多，孩子们的穿衣能力得到了明显的提高。 在日常生活中，小班孩子的整理能力一般都很差，衣服乱扔乱放的现╂象经常发生，针对这一情况，在教会幼儿穿衣此服的同时，我及时渗透了叠衣服的技能学习，漂也是通过朗朗伤口的儿歌教学进行的。如自编厦叠衣服儿歌：“漂亮宝宝睡睡好，两只小手放鞒一起，小腰小腰弯一弯，我的小宝真正乖。”酴叠裤子儿歌：“漂亮宝宝睡睡好，两条小腿放狻一起，小腿一起弯一弯，我的小宝乖不乖？” 以前，叠被子是最让小班保育员和老师比较头噫疼的事了。特别是我园床铺比较特殊，上下铺窈比例设计不够恰当：低矮、笨拙。常常弄得我Ｍ们整理起来手不是青，就是肿，为了解决这一蜡迫在眉睫的问题，我倡导被子由孩子自己来叠。一来孩子人小，可活动的空间相对来说大多ń了，这样也能提高孩子的叠被能力；二来可以蛹提高老师的劳动效率。老师可以腾出更多的时瘘间来照顾有困难的孩子。让孩子自己叠被子可恧以说是一举两得！于是我马上自编了叠被儿歌斌：“小小被子四方方，哥哥姐姐抱一起，弟弟茆妹妹抱一起，枕头宝宝睡睡好。”，有了前面整理衣服的基础，班中的孩子一下子就学会了宫叠被子的动作要领。冬天来了，由于提前锻炼垭了两个多月，大多数孩子的穿衣技能已掌握，磺当同龄的孩子还在等待老师帮忙时，我班的孩饔子已坐在餐桌旁享受热腾腾的点心啦！ 三、浣在区角游戏中——补习。 世界上没有相同的两片树叶。对发展中存在明显差异的孩子，我◆采取“区角游戏中补习”的方式，让每一个孩倾子在原有的基础上都有所进步。如班中有个叫堙俊俊的小男孩，娇小、可爱、嘴甜、伶俐，可棉就是生活自理能力差：不会穿衣、吃饭好像“漏嘴巴的大公鸡”，是个典型的“包办型孩子紊”。每逢穿衣服，总是抱着一大堆的衣服来到谳你跟前，看着让人心疼，让人不甘心。在一次姆不经意间，我发现他特别喜欢当娃娃家的‘爸＃爸’，每逢娃娃家游戏一开张，他总会第一个跑去娃娃家。针对这一特点，我让他帮助娃娃譬穿衣服，用老师教的儿歌帮助娃娃穿衣服，一夺次、两次、三次……，俊俊渐渐学会了正确穿猿衣服的动作要领；穿好娃娃的衣服，我请他帮腿助妈妈“整理娃娃的衣服、裤子”，在‘练