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浅谈小班手工制作活动中趣味情境的创设 浅谈小班手工制作活动中趣味情境的创设 关键词：小均班手工制作趣味情境 《纲要》中指出：“教蝼育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点度和认识规律，各领域的内容要注重趣味性、活馥动性，寓教育于生活、游戏之中。”因此，在昊生动、有趣的游戏情境中学习，教师和幼儿都脶觉得轻松愉快！ 《纲要》中还指出：“儿童骁的发展是在适宜实物环境中，以主动、积极、甜内涵丰富的活动为基础的，教师必须根据儿童铂的兴趣和发展特点实施教育。”3岁儿童行为阿明显受情绪支配，这一年龄段的孩子产生了美辩术表现的愿望，是幼儿美术兴趣培养的关键期增。小班幼儿的情绪很不稳定，容易受外界干扰飒。教师将手工制作活动加以趣味性情景的渲染ヌ，易将幼儿带入一个开心、有趣、乐意表现的偕环境中，更易引发孩子的共鸣，使活动顺利开９展。而美术教育是陶冶情操的教育，手工制作摊活动更是一个提高幼儿动手能力的重要途经，姹教师要做的是调动每个幼儿的积极性，通过幼儿的主 一、以犹生活化情境，再现生活经验，使幼儿“敢”动 小班幼儿注意力容易分散和转移，创设让幼儿身临起境、熟悉的、生活化的情景，会使幼儿陛感到倍感亲切，起到潜移默化的作用——激发凝幼儿的好奇心，调动幼儿主动学习的欲望。《萘纲要》中也明确的提出课程的生活化，充分地卢表明了生活活动对儿童教育的作用和意义，幼捃儿园教育回归生活。幼儿对选材的内容理解越深刻，经验积累的越丰富，活动的动力也就越阖充足。 1.新颖的教案设计，符合小班幼儿攮的认知需求 母蛇鸡下蛋是幼儿知道的一个现象，在小班情境阅缩读《奇奇画蛋》中，绘本中的实物、语言、图场片等各种形式都使幼儿产生了很大的兴趣，熟粱悉的、生活化的情景会使幼儿产生好奇，可以席选择生活化的情景来设计美术活动，幼儿不仅嗦能把日常生活中的情景再现，而且对环境、场景等也做了多种想象。然而绘本本身具有开展恿这种美术活动的绘画元素，教师巧妙地利用情煮节的发展从鸡蛋到鸡宝宝的过程。同时也在“桷画鸡蛋”的环节中让幼儿认识到圆圈像什么？鼹从幼儿的实际经验出发，启发幼儿的想象、对铮幼儿的发散性思维和语言表达能力的培养，并熟悉鸡蛋的形状。 2.美观的材料选择，整①合生活化情境中的审美元素 小班幼儿的美术能力发展由弩涂鸦期进入到象征期产生了美术表现的欲望，旌所以教师选择的手工制作活动内容及材料都应戆该是形象生动、富有童趣、重点在于激发幼儿粼的兴趣。在小班美工活动《小丑娃娃》中，选恻择了夸张有趣的小丑娃娃形象，结合本土材料路（丝绵）进行手工制作活动。小丑娃娃色彩鲜∫艳，挺适合小班幼儿的年龄特点，通过动作撕烂、搓、揉、贴等方法，让幼儿体验手工制作的乐趣。 二、以游戏情境，在“玩”中发展手锶工技能，使幼儿“善”动 我国幼儿教育家陈度鹤琴曾说：“游戏从心理方面来说是儿童的第鳃二生命……游戏从教育方面来说是幼儿的优良搡老师。”陶行知先生的“玩中学”理论也很好记的诠释了游戏的情景，幼儿在快乐的做游戏的П过程中就能学会观察，从而大胆表达表现。诚跏然，游戏是幼儿的天性，越小的幼儿越是如此椿，特别是小班的孩子。他们做任何事其实都是游戏，幼儿对手工操作活动其实也是一种表现蔽、宣泄自己情绪情感的一种游戏。作为活动的策划者，指导者，我们必须要顺应幼儿的这一代需求，创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长铈是非常重要的。 对于小班幼儿来说，枯燥的灶形式激发不起学习的兴趣，游戏是幼儿最喜爱镳的活动，把游戏因素与手工操作活动结合起来缲，更能激发幼儿学习技能的兴趣，所以在组织檀每一次活动时，我尽量从游戏的形式来组织。脐如根据孩子喜欢的动画、故事，以游戏化的形软式开展活动，让孩子在活动中进行创作，满足盖幼儿爱动爱玩的生理心理需求，使孩子们自觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中。在创小班美工活动《橘皮花瓶》中，我以要开展花瘛瓶展入手，邀请每一个幼儿作为一名小小设计︱师，来用橘皮设计不同的花瓶，给花瓶黏贴上仞橘皮，在此过程中，幼儿带着“设计师”的任霭务，激发幼儿的兴趣，更加积极的参与活动。当然，在小班美工活动《小鱼吐泡泡》中，我麟们选择了养乐多的瓶口、记号笔的笔帽等多种甏不同大小的圆形物体，让幼儿作画出小鱼吐的镩泡泡。在完成作品以为，进行作品的展示，布枇置成一个海底世界，教师带领幼儿来参观“海尴底世界”。创设游戏情境，吸引了幼儿的兴趣镆。 三、以语言情境，体验成功的快乐，使幼滕儿“勤”动 一个良好情境的创设，能让幼儿谷积极地投身到活动中。如何让幼儿在愉快的情卷境中领会手工制作的要求和目标呢?这就需要匕我们教师自身也要沉浸在情境中去，运用情境诿语言引导幼儿进行手工创作。教师创设富有情销趣的游戏情境，能使幼儿身临其境，体验到自┳己就是其中的一个角色，以快乐的心情融入活盥动，从而调动求知的主动性。由于幼儿的年龄俊特点是活