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浅谈幼儿各个年龄阶段的数学发展和对形的认识 浅谈幼儿各个年龄阶段的数学发展和对形的认识 幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径之一，这是由数学本身的抽象性和逻辑性所决定的。幼儿在初步而具体的数学活动中，其思维概括能力得到了较大的发展。例如，幼儿在接触3个皮球，3个苹果，旗3只小鸟，3架飞机。。。等一切数量为3的╃事物的过程中，逐步认识到数量3是从许多具麴体事物的集合中舍去了皮球、苹果等具体特点恫，抽象出他们的数量关系而得出结果。 小班左右的儿童产生了对数学集合的笼统知觉镢，幼儿对数的了解有一定的基础，他们可以用诰手指出12345（因人而异），并能准确地璇说出哪一个是3，哪一个是5,。在这些数字嗥中，教师经常会以游戏的方式来进行让幼儿认茳识这些数字，如1根手指1根手指变成大山，儿2根手指2根手指变成剪刀，3根手指3根手郦指变成水母，4根手指4根手指变成胡须，5桃根手指5根手指变成海鸥。由于游戏的规则性邯，幼儿会很容易记住5以内的数字，并能够经狲常性说出来。在小班幼儿对于形的认识，可以凇认识简单的单一图形，如三角形，四边形，圆蝴形，长方形等，他们会根据物体的3岁内的幼儿的思维发展不是很啮强，随着年龄的增长，才会对数学的认知更一匍步。 3比2多一、4比ж3多一、3比4少一、4比5少一等等，并有鞅了开始简单的分类能力，如，在课堂上，教师玖分别拿出多个篮子，幼儿手上分别拿不同数字ú的卡片，让幼儿挑选积木与手上数字相等的积尿木，这是幼儿会根据手上的数字拿积木，拿完澶积木之后并与手上的数字进行比较，是否与手膀上数字相等。在中班来说，对于形的认识比较虍正确的认识和区分圆形、正方形、三角形，但斑是对椭圆形梯形，平行四边形、半圆形等 大班的幼儿对数学并迩有一定的概念，5岁以后的幼儿能认识到数不羰因实物的变化而变改变，是初步数概念迅速发均展时期，5岁以后随着幼儿抽象思维的初步发保展，幼儿掌握数概念的抽象程序有所提高，可弑以不完全依靠直观理解数量关系，并在一定抽怏象水平上掌握10以内数的组成合加减运。如觇：5有4和1组成，8由7和1组成等，而在加减运算中，10以内里并可以进行简单的运止算。如以游戏的方式进行，如开锁游戏，教师轧准备小锁若干把，并配以相应的钥匙，将数字嫔10以内的加法（减法）题写在小纸上，每个筝小锁上写一道题，贴在墙上。另外在钥匙上贴耷上相应的得数1~10的数字），然后政，把所有的加减运算题的小锁锁上，放在一个忖小盒子里，或把锁锁在柜子里。教师在把所有曲写有数字的得数号码的钥匙放在另一个盒子里逛。这样，幼儿就可以通过锁上算式体的得数去湘寻找钥匙上的号码来玩这个游戏了。在这个年玷龄阶段中，幼儿对形基本上能够了理解图形的昕典型特征，并在头脑中形成某种图形的“标准梁模式”，从而进行正确的判断，同时能进一步嶷理解图形之间的复杂关系。他们还可以在一定孢的抽象水平上概括图形之间的关系，还能认识生一些基本的立体图形，如球体，正方体，圆柱狷体等，并能够准确的命名。 幼儿思维能力的发展有着明显的年龄特征。因而，他们对物体数量特征的感知能力也是各不相同的。许多研逋究表明，幼儿所接触的数学教育内容是否合适照幼儿的理解能力或接受能力，是直接影响幼儿胂对数学活动的兴趣的一个重要因素。因此，我珏们对幼儿实施数学教育的时候，必须在了解幼茄儿思维发展特点和心理发展水平的条件下才能迁进行。 在日常生活中，幼儿周围的各种事物十都存在着某种数量特征。所以，我们因该充分摄利用幼儿周围的环境，积极引导幼儿感知和体噤验事物的数量特征和事物之间的数量关系，发桔展幼儿的数、量、形、空间和时间的认知。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The