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让音乐走进孩子的心灵 —浅谈新课程理念下的有效教学策略 摘要：回顾人类的发展史，我们可以看到贯穿于人类历史发展过程中的教育，也是随着社会的变迁而不断进行变革和创新的。而如今《新课程标准》的出台实施，就如一股春风吹化了音教之河上沉积已久的浮冰草屑，露出一条清澈自然的潺潺水流；吹走了积聚在音乐工作者心头的别扭与不自在，让我们携一份轻松与自在走上讲台，让我们在教育新理念下带着孩子走进快乐音乐天地，更让孩子在有效的教学策略中喜欢上音乐课，爱上音乐。 关键词：有效教学策略；音乐教学；新课程标准；音乐教育 正文： 回顾人类的发展史，我们可以看到贯穿于人类历史发展过程中的教育，也是随着社会的变迁而不断进行变革和创新的。而如今《新课程标准》的出台实施，就如一股春风吹化了音教之河上沉积已久的浮冰草屑，露出一条清澈自然的潺潺水流；吹走了积聚在音乐工作者心头的别扭与不自在，让我们携一份轻松与自在走上讲台，让我们在教育新理念下带着孩子走进快乐音乐天地，更让孩子在有效的教学策略中喜欢上音乐课，爱上音乐。 有学生说：“我喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。”是什么原因使他说出这种话的呢？很久以来我努力进行着教学方法、手段的探索，但由于观念未能彻底改变，教学仍局限于“按本本教 按框框学”的局面。“发声练习——重难点分析——新歌导入——范唱——教学歌谱——学习歌词——依谱唱词——歌曲处理——完整演唱”。这一套过去固定的教学模式，已经成为“老面孔”，毫无新意。一层不变的教学模式，老套的教学策略让学生越来越远离音乐的快乐。因此在新课程新理念下我们更注重教学策略的有效性！ 那什么是教学策略呢？所谓教学策略，是指老师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。由于教学策略直接关系着教学的全过程与教育的最终结果，是音乐新课程教学实践的中心环节。音乐教学立足一个“乐”字；灌输一个“情”字；把准一个“创”字；落实一个“练”字。、立足一个“乐”音乐教育是实施美育的重要途径。审美教育作为一种特殊教育，是把教育和审美愉悦统一一起进行的。音乐是美的艺术，乐是音乐的灵魂。明朝的教育家王阳明曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进不能己。”因此，在音乐教学中，就要遵循审美教育的特征，营造寓教于乐的学习氛围。创造轻松愉快的学习环境，激发学生的浓厚兴趣，使学生“乐”学。二、灌输一个“情”字“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。音乐是情感的艺术，以美感人，以情动人，给人以鼓舞和启迪，从而达到教育之目的。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，利用教师生动的语言，发挥学生的想象力、创造力，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。歌曲教学的全进程更是始终伴随着情感体验的活动。它首先以音响为情感的触发点，以听觉为前提，以时间为纽带，以想象为基础。那种单纯教歌，机械学唱，以学唱一首歌为目的。不作任何情感引导的唱歌教学。不但不能激发学生情感，还将逐渐使学生失去对音乐的兴趣。因此，教学中，教师要善于激情、传情、导情，灌注一个“情”字。情感的诱发，依赖于一定的情境。创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。音乐是情感的艺术，音乐给人的情感移入比其它艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，它既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育的目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。三、把准一个“创”字美育是一种形象性的教育，运用美的形象，并通过这些形象使学生感受美，欣赏美，理解美。艺术美的根本特征是形象性。影视艺术展现于银幕或荧屏上的是视听形象；戏剧、舞蹈出现在舞台上的是活生生的艺术形象：音乐则通过旋律、节奏、和声等音乐语言，创造出诉诸人们听觉的形象，但其具有抽象表现性的特点。因此，音乐教学中，教者就必须立足一个“创”字，采用多种方法，唤起学生的想象、联想，激发学生的创造性思维，在头脑中形成自己的具体可感的艺术 形象，潜移默化地受到艺术熏陶。 四、落实一个“练”字《音乐课程标准》中指出，音乐教学：“通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”。那么，这些能力的培养和提高从哪里来呢？只有从训练中来，从长期的，反反复复的音乐基本功训练中来。课堂教学中，要落实好常规音乐基本功训练，