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第二章 第三节 奇妙的二氧化碳 第三节奇妙的二氧化碳 知识目标： 1、使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳 2、使学生理解化合反应和分解反应的概念 3、使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法 通过二氧化碳的性质实验，培养学生的观察和思维能力 情感态度： 通过实验室制取氧气和二氧化碳装置的比较，找出它们的异同点，渗透对比的方法以及物质的性质决定制法的思想方法 教学重点： 1、二氧化碳的性质与实验室制法 2、化睇合反应与分解反应 [导入情景袅] 1、意大利北部的一个山谷被当地人称为醺“死亡之谷”。当人们牵着小狗穿越山谷时，圆小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。 2、北世方冬天时期，人们进入久未开启的地窖时，常跨用点燃的火把来照明．你知道火把除了起照明始作用，它还有其它的用途吗？ [课堂过渡] 其实，要知道其中的奥秘并不难，通过本节鳌课的学习，我们就能对上述问题和现象迎刃而′解了。 [展示录像] [演示实验锖] ②预先用一只没有干瘪的塑料瓶收集鲻一塑料瓶二氧化碳气体，在瓶中加入一定量的萼蒸馏水后立即盖紧瓶盖，然后振荡。观察现象见。（瓶的内壁不能太厚）→学生根据“瓶变干瘪的现象”，先得出了瓶内气压减小，再寻找涉气压变小的原因，得出了二氧化碳气体能溶于掩水的性质。 [总结归纳] [情景导入] [提出问题] [学生回答] 学生乙：该气诊体可能是二氧化碳气体，可以用一根带塞子的导管导出振荡瓶后产生的气体，把导管的另一娥头通入澄清石灰水中来检验该气体。 学生丙比：该气体可能是氮气，可以用一根带塞子的导缮管导出振荡瓶后产生的气体，在导管的另一头评用燃着的木条来检验该气体。 学生丁：学生笆丙的观点不正确，因为能使燃着的木条熄灭的糊气体不仅仅有氮气，还可能是二氧化碳气体。神 [教师发言] [学憧生实验] [实验交流] [提出问题] [展示内容] ,它遇到酸性物质会变唪红色。 [学生讨论] [交流讨论结果] 设计实验：方案1：鳄可以用一根带塞子的导管导出振荡饮料瓶后产碍生的气体，把导管的另一头通入紫色石蕊试液仉中来进行实验。 2：可以用一根带塞子肚的导管导出振荡“饮料”瓶后产生的气体，把府导管的另一头通入滴有几滴紫色石蕊试液的蒸茨馏水中来进行实验。 3：从瓶中取出少撸量的雪碧溶液，直接把紫色石蕊试液滴入雪碧愀溶液中来进行实验。 [组织实验] [学生实验] [实验解释] [得出结论] [教师指导] [学生实验] [实睹验交流] 1）开洧始利用方案1和方案2进行实验的同学，加热沂变红的石蕊试液变成了紫色；（2）开始利用蠡方案3进行实验的同学，加热红的石蕊试液基陋本不变色。 [学生思考] [学生分析] 1）碳酸受热会分解消失，这样液体中就不煽存在酸性的物质了，所以，红色石蕊试液变会懔了原来的颜色。 2）在饮料瓶的标签上除凯了有碳酸，还有柠檬酸等一类的酸性物质；当怕把紫色石蕊试液滴入饮料瓶中时，石蕊试液变抻红；加热这类变红的石蕊试液时，尽管碳酸不十稳定，会分解消失，但可能柠檬酸等酸性物质昭比较稳定，不会消失；使得溶液还是酸性的，从而红色也就不会变成紫色了。 [提出问题炭] [学生讨论] [交流讨论成果] 1）我臼认为不成立，因为加热变红的石蕊试液，它又揸会变成紫色的石蕊试液，说明反应前后石蕊试糨液没有消失，不参与反应。 2）紫色石蕊试液是由紫色固体石蕊颗粒和蒸馏水配置而成龉,可以在没有水的环境下，把二氧化碳气体通咒入纯紫色石蕊中一段时间，看它是否变成红色蕺？ [教师演示] [总结归纳] [课堂巩固] [练习] create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. Th