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第二节《绿色植物对有机物的利用》备课教案 第二节《绿色植物对有机物的利用》备课教案 引言： 上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？ （学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。2．有机物为植物的生命活动提供能量。） 123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的？ 一、有机物用来构建植物体棺 （学生分组讨论、回答： 1．从细胞水平诫看 --纤维素 --蛋白质和脂类 --DNA 这几种物质都是有机物。 2旆．从器官水平看：通过前面有关章节的学习，す我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我晋们吃萝卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“茎”添；吃白菜吃的是“叶”；吃苹果吃的是“果实湍”。这说明：植物的根、茎、叶、果 讲述：实际上，包括“ヶ花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”鑫，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的柬。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活ジ动提供能量”呢？ 二、有机物为植物的生命活动提供能量 教师操作示范“演示实验”种氽子呼吸时放热，四人小组认真观察。 提问：┖ 1．甲暖水瓶的温度为什么高出很多？ 2鲡．种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ 讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一蛩部分能量以热能的形式散失了。 提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并逻做出相应的解释。 学生举例：点燃枝条烘烤②玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的做有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二筐氧化碳，四人小组同学认真观察。 提问：种子萌发过程中放出的是什么气体？ （教师将知问题用幻灯片展示出来。）学生思考。 讲述簌：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出罄了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于蕺种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳寓，还产生了水。 提问：请四人小组设计另外刈一种验证产生二氧化碳的实验（或列举事例）赢，并做出相应的解释。 学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中召的气体。 教师操作示范“演示实验”种子呼鼯吸时吸收氧。四人小组认真观察。 提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？ （教师将问题用幻灯片展示出来。）学生思考氨。 讲述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻顺熄灭了，这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验透证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，挡还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子菅吸收了。 提问：请四人小组设计另外一种验圩证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解琥释。 演示cAI课件（课件中展示呼吸作用盏的简单过程，以活的植物为背景，指明细胞是撰如何进行呼吸作用的），引导学生得出结论。ど 提问：你能绗说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗？ （壶回答：线粒体） 提问：你能归纳出呼吸作用颚的反应式吗？ （回答：有机物+氧--→二镜氧化碳十水十能量） +氧--→二氧化碳十水十能量）愫 cAI课件（课件中展示某食物链中有钎机物的传递，并由点到面展示绿色植物制造的芊有机物对于生物圈的重要意义）， 呼吸作用是生物徘的共同特征 （回答：绿色植物制造的有机物っ除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，肌有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内聂是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是庹说，呼吸作用是生物的共同特征。） 讲述：攸请阅读书126页“技能训练”，并回答下面褶问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响近？请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。 1．甜瓜的品种相同，甲乙锞两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用牧制造的有机物的量应该是基本相同的。 2．砝甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜蛟消耗有机物的量比乙地的少。 3．生物体内钥只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的根甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 4．因为甲地梓的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸谴作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，礅植物的呼吸作用就越强。） 2”：种子呼吸时释放二氧化诱碳的过程？请一位同学谈谈“绿色植物在制造︺有机物方面对于生物圈有哪些重要意义？”对课上述两个问题，教师要适当做出相应归纳。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term m