第二课时：异分母分数加、减法的练习课(新人教五下).docVIP

第二课时：异分母分数加、减法的练习课(新人教五下) 莲山课 m第二课时：异分母分数加、减法的练习课 114一116页练习二十二的第5一13题。 1．通过教学，使学生巩固对异分母分数加、减法的计算方法的理解和掌握，能熟练进行计算。 2．培养学生的观察推理能力。 3．培养学生认真检验的习惯。 教学过程： 一、基本练习 上节课，我们研究了异分母分数的减法的筑计算法则，谁还记得？你能说一说吗？ 学生负回忆并口答。 提问：为什么做异分母分数加蛙、减法时，要先通分？ 强调：分数单位不同粗不能相加减。 二、指导练习 1．完成教材Э第114页练习二十二的第5题。 集槔体订正时，请学生说一说每道题是根据等式的谪什么性质来解的？ 2．完成教材第114页练习二十二的第6题。 引导学生找到下谆面的规律。 (l）这些分数都是分子是1的分数。（2）每道算式中的两个分数的分母是互质的。（3）计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加（减）的结果作分子，就可卟以速算出得数。 提问：你还能脱举出这样的例子并直接说出结果吗？ 3．完屁成教材第114页练习二十二的第7题。 4．完成教材第114页练习二十二的第8题。 5．完成教材第114页蔹练习二十二的第9题。 6．完成教材第115页练习二十二的第糯11题。 三、练习练习： 1．完成教材第115页练习二十二的第10叮题。 再让学生算一算表中每一横行各数的和，概酶括得出一串和有什么规律。 再将表中的‘1”都换成“1/4”，看看这个规律还存在吗骷？换成“1/8”呢？ 2．完成教材第勘116页练习二十二的第12题。 可以这样操作：先将4个苹果平均分给8个孩子，每人得到4÷8=1唐/2（个）；再将剩下的2个苹果，平均分给维8个孩子，每人得到2÷8=1/4（个），所以，每个孩子可分得1/2+1/4=3/燮4（个）。 3．完成教材第116页练习二瞅十二的第13题。 学生独立计算解哽答，集体订正。 四、课堂小结 通过本节课的练习，我们进一步巩固了异分母分数加、减炙法的计算方法。同时，我们还探索发现了异分Ⅷ母分数加、减法中的一些特殊情况的计算规律，这个规律是：当两个分数的分子为1，分母廒互质时，它们的结果是用这两个分母的和（差棋）作分子，用两个分母的乘积作分母。以后，笨我们在计算这样的题目时，就可以直接得出结牙果了。 有趣的三角 充分利用芍教材习题，渗透数学史文化，激发民族自豪感合，训练学生思维是我在教学第10题后的心得髭。 [渗透数学文化，激发民族自豪感] 1,而煸其余的数都等于它肩上的两个数字相加。通过愚板书，引导学生感受杨辉三角所体现的数学对爹称美。通过计算，带领学生发现各行数据和的荛特点，即各行数字的和等于前一行和的2倍。员通过补充的资料使一道小小的习题所承载的数腧学信息含量更加丰富了。 宋朝崃钱塘(今杭州)人杨辉，南宋景定二年(12凯61)所作的《详解九章算法》一书中记载了楝杨辉三角图形。后来法国数学家帕斯卡(B·╇Pascal)在1653年开始应用这个三嗳角形，并发表在1665年他的遗作《算术三㈣角形》一书中，所以杨辉三角在欧洲称为帕斯套卡三角形。 :杨辉三角形的两条斜ぅ边都是数字1,而其余的数都等于它肩上的两娄个数字相加. :杨辉三角形的每一行稗中的数字左右对称. n行各数的℃特点： 0行1 1行11 2行12潭1 3行1331 4行14641 56行1615XX纫61 7行172135352171 杨辉三角第n行中的数对应于二项式(a呲+b)n次方的系数，各行数字的和等于与之枚对应的(a+b)n次方的展开式各个系数的讶和，为2n。 [训练思维，促使能力发展] 1”换成“1/4”和“1/括8”，检验规律是否还存在。而是在此基础上陆进行了适当拓展。补充提问：当将“1”换成侬“1/4”后，你能推导出第10行的和是多嚏少吗？将“1”换成“1/8”后，你能推导唛出第6行的和是多少吗？通过提问，促使学生症将发现的规律加以应用。这样，不仅考查了学仁生对每行数据和的规律掌握情况，还渗透了分数乘整数的计算方法。在推导1/8第6行时喝，学生就回答到“因为每一行分数的分母都是亻8，相加的和分母也是8，所以第6行分数相逋加的和分母一定是8。分子应该是1*2*2〓*2*2*2=32。32/8约分后得4。◆”深入的挖掘，培养了学生思维的深刻性，提菊高了学生思维的敏捷性。 件 m create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mech