第五单元 两宋的繁荣与元的统一 教案.docVIP

第五单元 两宋的繁荣与元的统一 教案 m 第五单元两宋的繁荣与元的统一教案 6课时） #61548;单元地位 第22课元的统一（B） 1.知道元朝疆域的四至；了解马可波罗来华的基本史实；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响。 2.观察图表汲取信息分析实例；前后联系分析特征。 1.通过观察《元朝疆域与行省分布图》、携《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海锢路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色。 2.通过掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变遏革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方蕾法。 认识行省制度是我噪国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在И历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利躜于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文屠化的交流。 第六单元明朝的兴亡与清前期的抹强盛 （6课时） #61548;单元地翘位 #61548;单元特征 1.蚴明清两朝是大一统的王朝，主要体现在：政治耧的大一统，君主专制的极盛；经济的大一统，⒋经济恢复和发展，商品经济的繁盛；疆域的大桃一统，多民族国家的巩固；思想的大一统，八“股取士和文字狱盛行；文化的大一统，文化典籍的整理与编纂；对外的大一统，从海禁逐步婴走向闭关……这一切反映了中国古代社会后期鲜阶段的社会特征。 2.综合性强（中国古代社会的纵忱向联系），对比性强（世界发生变化的横向对陲比）。 #61548;单楝元目标 中学历史课程的学习水平是相图关知识的学习要求和评价依据。学习水平按三康个累积的层次分为知道、理解、运用。 “知顽道”用A表示，指在文字或表象层面上掌握所瓢学的知识。在与所学内容的情境、文字基本相腩同的情况下，能再认、回忆所学历史知识或辨侩别真伪、判断是非。 B”表示烃，指在概念层面上掌握所学的知识。在与所学戎内容的情境大致相同，但表述方式或文字不同的情况下，能通过思考完成任务，通常表现为焯自己的语言正确表述所学的内容，或作出合理瞩的解释。 c”表示，指在迁移荜和认知策略层面上掌握所学的知识。在与所学滚内容的情境及其复杂程度不同，但在难度大致俑相当的情况下，能运用该知识或与其他所学知刁识一起，完成一定的新任务。 B） B） 清初：康乾盛世（上）（c）康乾盛世逊（下）（c） 明清对外关系：明清对外贸易（B） A） 知识与技能 知识——理解明清两朝似君主专制至于顶峰的统治特征；理解康乾盛世劈的历史地位；知道早期西学东渐的基本概况；刚了解中外交流从开放走向闭关锁国对中国近代峨发展的实质影响。 技能——观察图像，比较馐和分析实例的特点与实质；阅读文献，汲取信延息和描绘情景；联系前后，探寻制度的延续性蟠、发展性规律；通过实例，论证观点的正确与否；运用史料，撰写历史小论文。 过程与方姆法 基本懂得观察图像、文献阅读等是获取历嘧史材料的常用途径和方法，以此获取历史信息岳和证据价值（清朝的疆域四至、晚明中国海外稼贸易路线图等）； 初步掌握或运用从经济、犄政治、文化、社会地位、思想倾向、具体处理钔的视角，解释和评价历史人物作用与影响的基本方法（朱元璋、康熙帝等）； 初步掌握或蛤运用从经济状况、政治形态、文化传统、时代啥特征的不同视角，分析历史事件的全面性与特样殊性（明清中央集权的特征，早期的西学东渐乩等）； 初步掌握或运用在不同场合，以说明渍论证、质疑辩驳、补充完善等方式，与他人交穹流学习与探究成果的方式（明清海外贸易的实摔况论证）。 初步掌握或运用史料撰写小论文齿的方式，表达思考和探究成果的方法（康乾盛崽世的评价）。 情感态度与价值观 认同国力干强盛与巩固和发展统一的多民族国家的作用；祯认识中国古代君主专制强化的趋势；认识闭关蓊锁国只能导致与世界先进地区进一步拉开差距咆的后果。 #61548;课题目标 2拘3课明朝前期的经济与政治（B） 1.了解明初经济恢复的原因和措施；理愕解加强皇权是朱元璋政治统治的一大特色，以及这一特色在中国古代史上的地位。 2.结丽合图像和文献，归纳整理实例特征；运用比较糊方法分析历史事件的发展趋势。 1.通过整理明初经济恢复的措施，理解朱骼元璋实行“休养生息”经济政策的原因，并进诨而认识汉、唐、明等朝开国初期的“休养生息非”政策与这些王朝日后强盛之间的关系。 2璧.通过比较秦、唐、明三朝中央机构的特征，д学会归纳中国古代中央集权体制发展趋势的方唏法，并认识这一发展趋势是历史发展的必然。殒 3.通过阅读课文，查阅有关资料，了解朱⑷元璋在明朝开国时期的有关史实，学会评价历盍史人物功过是非的方法。 认识经济恢复和发展是符合广大人民的利益所在，同时也是国家强盛的基本要素。认同专制槲皇权的强化是中国古代社会历史发展的必然趋势。 第24课明末社会危机与农民起义（B睐） 1.知道明末农民起义的基揆本概况；了解明朝灭亡和清军入关的有关