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7、关于第二语言习得研究的理论框架 总之，Ellis第二语言习得理论框架是建立在各语言学家、学派的理论基础之上的。如，情景因素部分包含了Krashen的输入假设和监控假设理论；语言输入部分引入了Chomsky的心智观和话语分析的研究结果；学习者加工过程部分建立在Chomsky的普遍语法理论（语言习得机制）上；学习者个体差异部分中有Tarone模型的见解；第二语言输出部分又有Swain的研究结果。 素太苑醇酋丁隅惹边啤神荚扳宫陛氦眺卑倡主什淬卧梯办擒侧念函吹包壶第二语言习得课件第二语言习得课件 8、对第二语言习得的总述 在1994年出版的《第二语言习得研究》（The Study Of Second Language Acquisition）一书的导论中，Ellis将十多年来二语习得理论研究的发展归纳为三个方面： 1、调查研究的领域比70年代甚至80年代要宽得多。 2、二语习得研究对语言学理论更加关注，二者之间形成了相依共生（Symbiotic）的关系。 3、以理论为导向（Theory-led）研究日益增多。 4、二语习得研究发展的两个基本特点： 1）研究领域的多维发展；2）研究方法日益科学化。 涩畸躺鉴溯绞挖咸渍捶陛抓来峪拌遭瞻齿虹兆眠杖涧尺枯骨摇誉捣菩排赠第二语言习得课件第二语言习得课件 9、语言迁移 提出：最早是在20世纪50年代提出来的，美国著名语言学家Selinker于1969年发表论文“Language Transfer”，更具有权威性的和代表性的专著是美国著名语言学家Terence Odlin（特伦斯· 奥德林）于1989年写的（出版的） “Language Transfer: Cross-linguistic influence in language learning”（《语言迁移：语言学习的语际影响》）。 语言迁移的定义：Odlin在总结了二语习得领域数十年的语言迁移现象研究的基础上，给语言迁移下了一个简明而精确的定义：迁移是指目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响。 誊淖怒阜视蚊陶汤刀泼叛养憨蘑啡豹威蹄葡蹈窿涂阂蛔哦拷颜莱献际刹卜第二语言习得课件第二语言习得课件 10、文化适应模式 文化适应模式（Acculturation Model）是由美国著名语言学家Schumann首先提出的。该模式认为，第二语言习得是由学习者所学语言文化之间的社会及心理距离决定的。距离越近，第二语言就越容易习得。 社会距离与心理距离 1:社会距离是学习者在第二文化的社会成员接触时产生的，在第二语言学习中起重要作用，对文化适应没有影响。 2:心理距离是由学习者的各种个人因素引起的，只有在社会距离不明显时才会变得突出。这两种距离在某一特定的社会环境下影响学习者的第二语言习得。 棉茹隐宪辰杂窝随绪名辨翰窍正封雀招沿宰淘伶敢审梁又摄酞疯可疵搽屡第二语言习得课件第二语言习得课件 11、适应理论 适应理论（Accommodation Theory） 来自于Giles（1982）及其合作者对多种语言使用国中第二语言使用的态度，对异族语言与文化的态度与关系的研究。 Schumann着重解释了使这些社会距离产生的各种因素之间的关系，而Giles更加注重如何认识社会距离的问题，及学习者对第二语言的态度直接决定了第二语言的成败。Schumann将所有社会与心理因素看作一成不变的现象，直接影响学习者与母语使用者的相互作用，而Giles认为学习者在与母语使用者接触时不断改变、调整两者之间的关系。 肃枪栓讯给慕溺柒厕驰谗硼姬竿侣棉活邀话琼糖藐酋馆尤磺填奸电舟用务第二语言习得课件第二语言习得课件 12、话语理论 话语理论（Discourse Theory）： Hatch（1978）在研究第一语言习得的基础上从语用的角度提出。他使用定性的分析方法研究了学习者面对面的言语实际，找出对方的交际策略，结果发现，学习者在参与交际和完成言语行为的同时发现语言结构和运用规则。在交际过程中，会话双方通过运用沟通意义的会话策略，不断地调整输入，使输入的话语能被学习者所理解和吸收。说的话被理解了，吸收了，学习任务也就完成了。所以，交际过程也就是习得过程。第二语言的发展也应该来自于交际，这就是所谓的话语理论。 榴扳载栗澈舆犁呵阎扦波痔魔延跟章奢藉釉徒捌忌者灸迷暇襄厦栽凤误谁第二语言习得课件第二语言习得课件 Givon的功能理论（Functional Theory） 神经功能理论（Neurofunctional Theory） 多变语言能力模式（Variable Competence Model） ACT模式（Model of The Adapt